4.6 人体生命活动的调节 作业设计-2023--2024学年人教版生物七年级下册

作业设计 作业设计团队所在学校（签章）： 作业涉及教科书版本：《生物学》人教版 年级及册次：七年级下册 作业涉及单元、章节（或主题、任务）： 第四单元《生物圈中的人》第六章“人体生命活动的调节”： 作业设计团队教师姓名（不超过5个）： 一、背景分析 （一）《人体生命活动的调节》学习单元属于第五大主题：人体生理与健康。通过本单元的学习，帮助学生建构“人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化”这一重要概念，进而帮助学生建构起“人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动”这一大概念；形成结构与功能相适应的生命观念，学会科学用眼和用耳，保护眼和耳的健康，了解神经系统的组成、神经调节的基本方式及激素调节。 （二）教材分析： 《人体生命活动的调节》包括“人体对外界环境的感知”、“神经系统的组成”、“神经调节的基本方式”和“激素调节”共四节内容，第三节含有一个实验（膝跳反射）和一个探究（测定反应速度），前三节属于神经调节的内容，第四节属于激素调节的内容。教材首先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉、耳和听觉，继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式，最后介绍通过内分泌系统实现的激素调节。强调关注人与周围环境的相互关系，从学生已有的生活经验出发，培养学生的科学探究能力。 （三）学情分析 学生在此之前，学习了生殖系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统，但对神经系统和内分泌系统不甚了解，有一定的生活经验，比如：人体可以通过眼和耳感知外界环境信息，不小心碰到尖锐的物体会先缩手再感觉到痛等等，但不清楚人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下相互联系协调，是如何共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化，且在日常生活中缺乏爱眼、护耳的意识和习惯。 二、作业目标： 基于课标、教材和学情的分析，确定本单元的练习目标如下： 1.通过基础知识课堂练习，巩固本单元重点知识，查找问题，提高识图能力、提高分析问题、解决问题的能力，形成科学解题的思维； 2.通过课后绘制眼球结构和耳朵结构模型图、利用橡皮泥制作神经细胞，培养学生融会贯通及实践动手能力； 3.通过课中探究“测定反应速度”，提高设计实验方案、实施实验、设计表格记录并分析实验现象、得出结论等实验探究能力；提高学生解决生活生产实际问题的能力，提高学生的综合素养与能力。 4.通过作业相关试题中对良好行为及不良行为的分析、判别，培养学生的科学思维。形成健康生活的态度意识，养成良好的行为习惯。 三、作业类型和结构 基于以上分析，本章及相应课时的作业类型为选择题和非选择题两个部分，整体设计思维框架为下图所示： 四、设计思路 本单元作业设计遵循学生身心发展规律和学科学习规律，注重作业的基础性与开放性、情境性与探究性、综合性与系统性相结合；注重作业的诊断、激励、促进作用，切实让学生通过作业练习，达到巩固知识、提高素质、形成能力。 第1课时（人体对外界环境的感知） 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 作业一 眼球的结构和功能： 1.眼球壁： （1）外膜：角膜（无色，____，可以透过光线）和巩膜（__色，坚韧，____眼球的内部结构） （2）中膜:虹膜（有色素，中央的小孔叫____） 、睫状体（内含平滑肌，可以调节____的曲度）和 脉络膜（含丰富的血管和色素，给视网膜提供____，并使眼内形成一个“暗室”） （3）内膜：视网膜（含许多对光线敏感的细胞，能感受____的刺激） 2.内容物：房水（透明的水样液体） 晶状体（透明，有弹性，像双____透镜，能____光线） 玻璃体（透明胶状物质） 通过学生自主学习，构建眼、耳、其他感觉器官的知识体系，培养学生结构和功能观的核心素养。 全体学生 8min 0.85 作业二 耳的结构 1.外耳包括耳郭（ _____声波）和外耳道（传导声波）； 2.中耳包括____ 听小骨和鼓室； 3.内耳包括半规管、前庭和 _____。 作业三 人体的其他感觉器官 1.人体除了眼和耳外，还有 _____、舌等感觉器官。_____上端的黏膜中有许多对气味十分敏感的细胞。舌的上表面和两侧有许多对_____十分敏感的突起，能够辨别_____、甜、_____、咸。此外_____具有感受外界冷、热、痛、触、压等刺激的功能。 发展性作业 作业一 1.眼球里有一个折射光线的结构，能灵敏地调节曲度使人可以看清远近不同的物体。这结构是（ ） A 角膜 B晶状体 C瞳孔 D视网膜 2.