第八单元健康的生活作业设计2023--2024学年人教版生物七年级下册

时为选择健康的生活方式, 第 8 课时为实验探究:酒精或烟草浸出液对贵州爬岩鳅心率的影响,第 9 课时为本单元的复习课时。 该单元的主题是为了让学生学会健康的生活,第一要保持身体上的良好状态,前 5 个课时就从影响身体健康的传染病、意外伤害和维持身体健康的免疫、安全用药和急救方面学习相关知识。第二是心理上和社会适应方面的良好状态,第 6 课时就以各种材料和表格测试,让学生补充除了身体健康外的健康知识。第 7、8 两个课时,就是从生活方式入手, 让学生选择健康的生活方式来预防相关疾病的产生。 在单元作业上,除了综合考察本单元知识外,设计了一次进社区或学校的关于健康的宣传活动。于是在前 8 个课时的课后作业,都有选择性的布置材料搜集、制作宣传海报、 手抄报、漫画、视频等作业,为单元最后任务提供素材。 第 1 课时 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系 数 10 学科网(北京)股份有限公司 课前 基础性作业 作业一 通过回忆前面学过的遗传病相关知识, 引导学生比较两种疾病的特点,巩固遗传病知识的同时有利于帮助学生区分这两种疾病。 八年级学生 1. 人体的健康受到遗传病和传染病等多种疾病的 威胁,请你回忆遗传病的相关知识,并预习本节内 容,比较这两类疾病,并将下面的表格补充完整: 3min 0.8 参考答案: 遗传病 传染病 致病原因 遗传物质的 病原体引起 改变引起 特点 具有可遗传 具有传染性 性 和流行性 发展性作 业 作业一 利用学生日常生活中熟悉的随处可见的广告引发学生思考,从而为传染病的学习做好 铺垫。 八年级学生 1.在生活中我们时常会看到提倡使用公筷的公益 广告,请你预习本节内容后回答使用公筷有何意 1min 0.85 义? 答案:使用公筷可以从切断传播途径的方面来预防 传染病。(言之有理即可) 课中 基础性作业 作业一 1. 利用问 题引导学 八年级学生 1. 某市一家新开的餐厅在审核前来应聘人员的体 生根据生 检结果时,发现其中 5 人有如下情况:小 A 患有糖 活经验和 尿病、小 B 患有甲肝、小 C 近视、小 D 患有肺结核、 所学知识 小 E 患有蛔虫病。 进行分析 5min 0.8 (1)上述 5 人中,不能在该餐厅就职的是 , 和逻辑思 因为他们患有的疾病都属于 。 考,使学生 (2)这类疾病可以是 、 、 等引 对传染病 起的,它们叫做该类疾病的 。 概念的认 2. 下图是某学校食堂制定的卫生管理制度,请你 识由感性 遗传病 传染病 致病原因 特点 结合所学知识回答下列问题: (1) 第一条中提到要清除苍蝇、老鼠、蟑螂,第四条生熟食品分开存放都是从 的方面来预防传染病。 (2) 如果食堂的工作人员某一天没有做到第六条,忘记了对餐具进行消毒, (填“可能会”或“不会”)导致甲肝在师生中传播。你可以建议师生通过接种 ,来降低外出就餐被传染甲肝的风险, 这属于预防传染病措施中的 。 参考答案: 1.(1)小 B、小 D、小 E 传染病 (2)细菌 病毒 寄生虫 病原体 2. (1)切断传播途径 (2)可能会 甲肝疫苗 保护易感人群 上升到理性; 2. 通过分 析实例,考查学生是否掌握了传染病的基本概念、传染病的病原体判断、传染病的三个环节以及预防传染病的三种措施。并且让学生感受到传染病的相关知识和日常生活是密切相关的。 作业一 通过联系亲身经历, 小组讨论共同得出科学正确的答案,检测学生是否对传染病的三个环节以及传播途径有较好的判断力。在巩固新知的同时引导学生关注常见传染病的流行和预防, 帮助他们建立起正确的传染病预防观念。 八年级学生 1. 从 2019 年至今,同学们经历了三年多的疫情, 发 我们每个人在这么长的时间里,对于新型冠状病毒 肺炎都有很深的感触和体会。 展 请分小组讨论疫情期间我们为什么要做下列事情: (1)疫情期间我们定期做核酸检测 性 (2)某小区出现新冠阳性患者,该小区被封控 15min 0.7 作 (3) 疫情期间我们出门都要佩戴口罩 (4) 在教室做到一日三检体温 业 (5)常通风、勤洗手、不去人多的场所 (6)请阳性同学请假回家休息 (7)对校园和教室进行消杀处理 (8)疫情放开时同学们回家上网课 课后 基础性作业 作业一 联系生活实际,在真实的情境中检测学生是否会判断传染病、分析传播途径以及预防措施,从而检验学生对本节内容的掌握程度。 八年级学生 1.当你的家人患有下列哪种疾病时,你不会被传 染?( ) A、水痘 B、病毒性结膜炎 C、贫血 D、麻疹 2.在新冠病毒肆虐之时,某市政府积极响应国家政 策,采取了许多防止新冠大肆传播的措施:①给该 市民免费接种疫苗;②对感染者采取集中隔离治 疗;③每日对公共场所、公共用具进行消毒;④对每 8min