1.4《地形图的判读》第一课时教学设计-2023-2024学年人教版七年级地理上册

1.4《地形图的判读》第一课时教学设计 课标分析 《地形图的判读》内容选自人教版七年级地理第一章第四节，根据教材内容可以联系以下课标内容：结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法;在地形图上识别一些基本地形 教材分析 《地形图的判读》内容选自人教版七年级地理第一章第四节，本节课是在学生掌握了地图上的比例尺、方向及图例的基础上，进一步学习怎样在地图上辨识地面的高低起伏，初步的具备较为系统的地图方面的知识，为以后学习世界各大洲地形的基本特征奠定坚实的基础，本节课中，学生第一次接触等高线，也将为其他等值线（如等温线、等降水量线）的学习打下基础 学情分析 初一学生天真活泼，富有追新猎奇的心理，但也具有注意力易于分散、兴趣爱好不持久的弱点。学生生活在三维世界中，在前一节课学习地图的基础上，已经具备了一定的平面位置关系和范围大小的意识,但是将立体图形转换为平面图形来判读对于学生是个难点。基于本课特点,利用视频形式直观向学生展示立体图形转换为平面地形从而突破等高线地形图绘制的难点，通过一系列探究活动调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。 【核心素养目标】 区域认知： 学会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖，判读山坡的陡缓，估算海拔和相对高度。 地理实践能力： 通过动手绘制等高线地形图，提高学生绘图能力；通过判读等高线地形图，提高学生观察能力； 综合思维： 通过探险活动，拓展学生思维方式，激发学生的积极性。 人地协调观： 学会用等高线地形图解决实际问题，体会等高线地形图在生活中的重要性。 教学重点：理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度；在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷和陡崖，辨别坡度的陡缓。 教学难点：在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷和陡崖，辨别坡度的陡缓。 【教学过程】 （一）赏山（图片导入） 导言： 同学们，在我们济宁的邹城有一座风光秀美的山，它被称为“岱南奇观”，在那里，我们可以观山赏石，奇峰怪石随处可见。大家知道这是哪里吗？家住济宁的小明非常喜欢爬山，这周末他想去邹城的峄山登顶探险，为了提前了解峄山的地形，他找到一幅峄山地形图，如何读懂这幅地形图呢？今天让我们跟随小明一起学习第四节地形图的判读—等高线地形图。(板书课题) 【设计意图：观看图片，激发学习兴趣，引出课题。】 （二）读山 师：小明发现峄山地形图上有一些数字 150、250、350，它们代表什么呢？接下来，请大家自主学习，阅读教材第 23页，思考以下问题。 生：自主学习，阅读课文，独立思考，回答。 【设计意图：通过阅读课文以及独立思考，培养学生自主学习的能力。】 师：计算珠穆朗玛峰和死海的相对高度？ 生：快速计算，回答。 【设计意图：加强学生对海拔、相对高度概念的认识与理解。】 师：峄山地形图上的数字代表海拔还是相对高度呢？ 生：海拔高度 师：这幅地形图是如何绘制的？下面我们以山体模型为例，先来看一段视频，了解等高线地形图的绘制原理。 【设计意图：观看视频，了解等高线地形图的绘制原理，为学生独立绘制地图做好铺垫。】 （三）绘山 师：下面我们就自己动手绘制一幅等高线地形图。（出示课件） 师：活动主题是绘制等高线地形图。 任务一：切片。 任务二：绘图。 任务三：观察。 活动主题： 绘制等高线地形图 活动任务： 任务一：切片。沿着记号处将山体水平切开。将切下的山体块编号后分开摆放。 任务二：绘图。按照编号，分别将取下来的山体块放在白纸上，用铅笔沿山体边缘描线，注出相应的海拔高度，绘制等高线。 任务三：观察。观察等高线地形图的特征。 依据任务要求，以小组为单位完成。 生：小组合作完成绘制等高线地形图，并观察等高线特点。 师：随机选择一组绘制的等高线地形图，拍照上传展示。 【设计意图：培养学生动手绘图的能力,通过给学生生动直观的观察，亲手的绘制，引导学生分析得出结论，使学生轻松愉快地掌握了知识。】 （四）识山 师：在等高线地形图上可以判断坡度的陡缓。（出示） 师：活动主题是识别等高线地形图中坡度的陡缓。 任务一：指出山体模型中的陡坡和缓坡。 任务二：说一说坡度陡缓与等高线疏密的关系。 依据任务要求，以小组为单位完成。 生：小组合作，对比山体模型和等高线地形图，总结坡度的陡缓与等高线疏密的关系。 师：随机选择几组绘制的等高线地形图，拍照上传展示，让学生上讲台指图讲解。 生：上讲台展示任务完成结果。 师：我们还可以等高线的不同特点，来识别山体的不同部位。（出示课件） 生：观看图片，识别山体部位山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部。 师：活动主题是识别等高线地形图中不同的山体部位。 任务一：指出山体模型中的山体部位山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖。 任务二：对比山体模型，在等高线地形图中写出对应的山体部位。