1 磁铁有两极 说课稿-2023-2024学年科学二年级上册大象版

《磁铁有两级》说课稿 一、教材分析 本课来自于大象出版社小学科学二年级上册第三单元《磁铁与南 北》中第一课时的内容。 教材当中主要安排了两个活动， 活动一用条形磁铁去“争夺 ”曲 别针， 激发学生兴趣， 引发学生思考。活动二提出问题， 条形磁铁哪 个位置吸的曲别针最多？通过观察条形磁铁不同位置吸曲别针实验 来归纳出条形磁铁的两极吸的曲别针最多， 磁性最强， 得出磁极的概 念和磁铁有两个磁极， 不难看出活动二是本节课的探究重点。最后通 过迁移应用部分的设计， 激发学生进一步探究断成两截的磁铁、 U 形 磁铁和圆形磁铁的磁极，归纳总结出磁铁总是同时存在着两个磁极。 总体脉络为:探究一结论-再探究-归纳-结论。 但教材中的实验设计存在着以下值得思考的地方， 用曲别针直接 去吸磁铁， 检测磁铁的磁性大小， 曲别针易磁化， 且条形磁铁的两端 磁性较强， 曲别针位置不好控制， 实验不易操作。我们可以看到， 整 个实验探究活动只是一个定性的了解， 而非严谨的定量探究实验。针 对以上问题， 为了使实验现象更加直观明显， 探究过程更加科学严谨， 我主要做了以下两方面创新： (1)创新实验内容。 (2)创新实验器材与使用方法。 本次实验器材有两个， 测磁力卡和天平杠杆。天平杠杆是本次的 创新实验器材。天平杠杆来自于对天平称改进， 利用杆杠原理来完成 本次实验。为了要结果更加严谨， 结论更加准确， 磁铁的选择上使用 条形磁铁和 U 型磁铁作为研究对象， 很好的解决了实验当中形状的单 一性而导致的归纳不充分， 使我们的实验更具有说服力。那么对于小 学生而言， 一个好的实验器材应该是操作简单， 现象直观明显， 同时 又具备很好探究性的。借此以上的思考， 我选择了 U 型磁铁、天平杠 杆、曲别针作为本次实验器材。（操作演示使用方法。） 我们可以看到整个实验探究活动除了对磁极结果的定性探究， 还 能生成一定的数据，使实验现象更加直观、明显，实现了定量探究。 二、学情分析 二年级的学生有着以下的优势， 1.兴趣比较浓厚，乐于探究。 2. 思维活跃， 善于观察。3.学生已模糊地感觉磁铁有两个地方磁性最强， 他们自觉不自觉地会用磁极部位去吸引铁的物体。那么相对而言， 它 有一些不足的地方。1.上课精神不够集中， 缺乏学习耐心和持久性。2. 科学知识和实验操作技能水平参差不齐。鉴于这些因素， 我在教学过 程中进行了适当的调整， 1.多创设贴近生活的问题情境， 强调团队荣 誉感，吸引学生注意力。 2.适当分组，进行分组教学。 三、教学目标 根据新课程新课标理念以及学生的认知水平， 以及为了更好地培 养学生的探究能力，我设计了如下的教学目标： 1.科学知识 (1)磁铁上磁性最强的部分称磁极，磁铁有两个 磁极。 (2)理解磁铁现象，在生活中运用科学。 2.科学探究 (1)在观察中发现问题、提出问题，对问题作出 假设性解释。 (2)用实验获取证据，用证据来检验、推测。 3.科学态度 (1)意识到结论需要证据来验证。(2)体验科学探 究的乐趣，养成严谨细致的科学态度。 四、教学重重难点 1.教学重点 鼓励学生设计不同的实验方案， 对不同的实验方 法做出比较和评价， 体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生 在探究活动中要注意收集数据，用数据验证磁铁的两个磁极磁性最 强。 2.教学难点 能和老师一起制定实验计划。 六、教学方法 为了更好的实现本节课的教学目标， 突破本节课的教学难点， 我 主要采取的是合作探究、对比分析的方法来进行教学。 五、教学过程 结合本次的实验教具以及学生的认知结构， 并借鉴科学探究式的 教学模式。我重构了本节课的教学设计，以下是我的教学流程。 1.激趣导入。 铁质发卡掉进了鱼缸里，有什么好的方法能取出来嘛？ 激发学生的思考，让学生充分表达出自己的思想。 2.实验设计与探究 本次共有两个实验探究，探究一：让学生在测磁力卡上做实验探 究，看看条形磁铁的哪个位置最先吸到曲别针。本次实验探究目的是 让学生感知归纳条形磁铁两端磁性最强， 叫做磁极。在做实验探究之 前，让学生先观看测磁力卡的使用方法。探究二：U 型磁铁的有几个 磁极？由于二年级的学生动手能力还不是很强， 在实验设计的时候需 要考虑到二年级学生的具体实际情况， 实验应易操作， 乐趣强， 好观 察。于是就对学孩子们平常爱玩的天平秤进行了改进， 设计出了天平 杠杆。 在学生进行探究实验之前， 先让学生观看天平称的使用视频， 了 解本次创新实验器材的设计原理， 然后使用本次的实验设备以及创新 实验的记录表格，引导学生尝试设计并进行实验探究。 3.得出结论 磁铁总是存在两个磁极,磁极磁性最强。 4.磁铁在生活中的应用 观看磁铁在生活中实际应用的视频， 让学生充分感知知识与