14.1《故都的秋》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教学设计 三维目标 1、 有感情的反复朗读课文,品味语言,展开想象,走近作者,走进课文,体会文章的意境。 2、 学习本文以情驭景、以景显情、情景一体的写作特点。 3、 学习作者眷恋自然风物的雅致情愫,修养一种沉静、清远的心境。 教学重点 分析五幅秋景图,体味情景,学习以情驭景、以景显情、情景一体的写作特点。 教学难点 知人论世, 体会作者对故都之秋的赞美以及流露出的悲凉伤感之情。 教学方法 反复朗读、质疑探究、讨论交流 教学时数 两课时 第一课时 教学内容及过程 一、导入新课 多媒体投影马致远《秋思.》及毛泽东《沁园春、长沙》中写秋的诗句,提示:秋风中马致远看到的是萧瑟,秋日里毛泽东看到的是壮丽。今天我们学习现代散文家郁达夫一篇写秋的散文《故都的秋>>,看看郁达夫眼里的北平的秋有什么样的特点。 二、朗读课文,整体感知 1、教师范读全文,学生思考:郁达夫笔下的“故都的秋”有怎样的特点?请从文中找出最有概括力的几个词语。(提示:清、静、悲凉) 2、思考:文中哪几个自然段是具体描写故都的秋景的?(提示:3——11自然段具体描写秋景。) 3、思考:作者具体描写了故都北京的哪些景物?请以“秋”开头,说出这些景物的名称。(以下答案供参考:秋院,秋槐,秋蝉,秋雨,秋果。) 三、庭院清秋图赏析 1、学生展开想象齐读课文,感受意味。思考:作者是从哪些感官角度赏秋景的?赏了哪些秋景?作者笔下的秋景有怎样的特点?(提示:看:天色——碧绿,牵牛花——蓝、白,浅色调扣住了“清’字。听:驯鸽——飞声,以动衬静;) 2、思考:在这幅画里,你能看出故都之秋“悲凉”的特点吗?是怎样看出来的?(提示:“破屋”、“破壁”、“疏疏落落”的赏秋环境,“细数”、“静对”等独特的赏秋行为,“十分的秋意”的细腻感受) 3、合作探究:故都北京,即使是郁达夫那个时代,秋天里,明艳之色有,如香山红叶,热闹地方有,如皇家宫殿园林,作者为何避而不写呢?(介绍写作背景,提示:时代黑暗,个人遭际,加上文人内心固有的忧郁感伤而优美的情怀,因而唯这种清冷、寂静之景才能与作者的心境吻合交融,让诗人在苦涩的品味中求得心灵的的宁静,抚平内心的孤寂落寞。这种写法叫以情驭景,以景显情。) 4、抽学生个别朗读,其他学生评价,看是否读出了文章的意味。 四、效果检测: (1)请根据文中意境,在“陶然亭的-芦花、钓鱼台的-柳影、西山的-虫唱、玉泉的-夜月、潭柘寺的-钟声”这几个偏正短语的中心词前,加一个修饰词语,看谁写得最好?做题同学说理由,其他同学评价(以下答案供参考:灰白的芦花……稀疏的柳影……微弱的虫唱……清冷的夜月……空寂的钟声) (2)如果把作者笔下的秋景看成几幅画,你能从课文相应段落中各找一个字,将每一幅画的题目补充完整,使之准确、贴切、传神吗?【以下答案供参考::庭院(清)秋、秋槐(落)蕊、秋蝉(残)鸣、秋雨话(凉)】 五、作业:请参照庭院清秋图赏析,选择另外四幅图中的一到两幅,自主赏析。 第二课时 教学内容和过程 1、 检查学生的作业情况。学生从以情驭景、以景显情的角度赏析每幅画的景物描写,学生评价,教师引导、归纳。 1、秋槐落蕊:听——无声 嗅——无味 触——极微细极柔软 (寂静) 感觉——细腻 、清闲、落寞 (主观色彩) 整幅画面表现了文人特有的忧郁与感伤,带有一种淡淡的悲凉意味。 2、秋蝉残鸣:听——“蝉声,啼唱,嘶叫 ”,蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽,以声衬静;衰弱,更显悲凉。 3、秋雨话凉:看:天底——灰沉沉 人——-青布单衣或夹袄 听:雨——息列索落 声调——缓慢悠长 互答——微叹 秋意萧瑟,京味感伤,“清、静、悲凉”的北国风味不言自现。 4、秋日胜果:淡绿微黄而非全红。 5、小结:纵观本文的写景部分,以情驭景,以景显情,形神兼备。“形”是冷清之色,寂静之声,“神”是对故都的眷恋向往,内心的忧思和孤寂,共同构成了故都的秋的清、静、悲凉的意境。 2、 学习第十二自然段,合作探究:本文是写景文,为什么要插入对写秋诗文的议论?(提示:本文似乎要创造一种文化氛围,于自然气息之外再添一重文化气息,与“故都”题旨暗合。从行文章法上看,这里宕开文笔,纵横议论,显示深厚的文化底蕴和开阔的思路。) 3、 学习13——14自然段,思考:从全文看,最后两段有什么作用?(提示:内容上对比烘托,以南国之秋的味润、味浅、味淡、味短突出北方之秋的味烈、味浓、味深、味久,深化主旨;结构上呼应开头,结构严谨。) 4、 主旨探寻: 你认为郁达夫在此文中是颂秋还是悲秋?(提示:作者向往眷恋故都之秋,但是全文的感情基调是忧伤的、悲凉的,因此,本文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。故都的秋是一首诗,深沉而含蓄;故都的秋是一幅画,美丽而落寞;故都的秋是一支歌,忧伤而荒凉;故都的秋是一杯茶,苦涩而清醇。) 五、作业:请