第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 说课稿--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修3

指向核心素养的单元教学 普通高中统编教材《选择性必修 3》 教 学 设 计 ( 课题名称： 《中华优秀传统文化的内涵与特点》 设 计 者： 授课时间： ) 第 2 课时 中华优秀传统文化的内涵与特点说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是选自普通高中历史统编教材《选 择性必修 3 文化交流与传播》第一单元 源远流长的中华文化《第 1 课 中华优秀传统文化的内涵与特点》中的部分内容。我将从教材分 析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法以及教学过程等 六个方面来开展。下面依次进行： 第一部分：说教材 教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重 要的作用。 本课选自《选择性必修 3》第一单元第 1 课的部分内容，具有 开篇引领的作用。 从本课内容的编排上看，主要是以“中华文化之博大精深”为 主题，理解中华优秀传统文化的内涵和特点。中华文化在数千年的 历史发展进程中形成了自身的特质，教材内容略显单薄，需要教师 适当补充相关材料。中华优秀传统是中华民族五千多年的智慧结 晶，蕴含着丰富多彩的内容，教材中用笔较多，但学生理解起来较 抽象，除了利用教材中的《学习聚焦》栏目作以提示外，还需要教 师补充适当的史料和实例加深理解。 从宏观上看， 本课作为本单元的第 2 课时， 既上承第 1 课时“中 华文化之源远流长 ”即中华文化的发展历程， 又为第 3 课时“中华文 化之影响深远 ”即中华文化的历史和当代价值及世界意义的学习打下 了坚实的基础，所以本课具有承上启下之作用。 二、说学情： 一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要充分的了解学生的特点。 本课的授课对象是高二选考历史的学生， 通过初中阶段和高中必 修课的学习已经接触了本课的相关史实， 有一定的知识储备和感性认 识；也掌握了一些历史学习的方法，可以进行一定的历史探究活动。 但整体历史逻辑思维体系尚未形成，思维深度不够；合作探究能力较 弱；史学核心素养有待提高。因此在教学中，教师可以在学生已有知 识储备的基础上，通过情境创设和史料解析，引导学生分析、理解、 认识、升华， 实现由感性到理性， 从而感受中华优秀传统文化的魅力。 三、说教学目标： 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是一切教学活动的出发点 和归宿，教学目标首先要依据课程标准来制定，本课课程标准： 了解中华优秀传统文化的内涵；从人类文明发展和世界文化交 流的角度，认识中华优秀传统文化的特点。 依据课程标准，基于教材分析、学情分析及高中历史学科核心 素养培育的需要，我制定了以下教学目标： 1、通过引导学生结合中华文化发展历程简表，及对图文史料的 分析和史实的类比， 理解中华文化在历史发展进程中形成的自身特质。 （时空观念、史料实证、唯物史观） 2、通过引导学生赏析名人名语， 认识中华优秀传统文化内涵。（史 料实证、历史解释） 3、中华优秀传统文化品格独特、内涵丰富，通过学习增强学生 的民族自豪感和文化自信心，培育继承和发扬优秀文化的意识。（家 国情怀） 四、说教学重难点： 正确确定教学重难点，进而合理选择和灵活运用各种行之有效 的方式方法去突出重点、突破难点，是确保教学效果和质量的关 键。 依据教学目标和我校高二年级学生的心理特征与知识水平，我 将本课教学重难点确定如下： 重点：中华优秀传统文化的内涵 难点：中华优秀传统文化的特点 五、说教学方法： 合理的教学方法能使教学效果事半功倍。 基于此， 我采用的教法：多媒体展示法、讲授法、问题导学法（创 设问题情境，引导学生分组讨论、合作探究）、史料教学法（引导学 生进行史料分析解读，把感性认识上升到理性认识）等。 古语有云“授人以鱼不如授人以渔 ”因此在培养学生的学习方法 时采取：自主学习、合作学习、探究学习。 六、说教学过程： 为了让教法、学法充分运用，实现课标要求和核心素养目标的准 确落地，有效地突出重点、突破难点，我将如下设计我的教学过程。 【新课导入】 首先是导入新课环节，我将运用多媒体播放 2008—2022 中国奥 运文化传承的一段短视频， 通过视频尽快吸引学生注意力， 并让学生 直观感受中华五千年的厚重文化， 激起学生的民族自豪感和文化自信 心；教师再顺势引导学生思考中华优秀传统文化具有怎样的内涵与特 点以至于至今仍然需要继续传承与大力弘扬， 激发学生求知欲， 自然 过渡到新课学习。（预计 3 分钟） 【新课讲授】 为了使新课讲授有序推进，我在各教学环节中精心创设了一些情 境和探究活动。 一、源远流长，品格独特——观发展历