6.1燃烧与灭火第一课时教学设计-2023-2024学年八年级化学鲁教版五四学制全一册

6.1《燃烧与灭火》第一课时教学设计 核心素养目标 宏观辨识与微观探析： 认识燃烧的现象，知道物质燃烧的条件，初步了解灭火原理，学会常见的灭火方法。 证据推理与模型认知： 能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧与灭火的现象。 科学探究与创新意识： 进一步学习科学探究的一般过程与方法，学会科学探究的思考方法。 科学精神与社会责任 （1）了解燃烧的“功”与“过”，从而辨证的认识燃烧，只有深入了解燃烧，才能更好地为人类造福 （2）通过探究“灭火的原理”与”“燃烧的条件”形成勤于思考、勇于探索的精神。教学重点和难点 重点：探究燃烧的条件和灭火的原理；了解科学探究的一般方法。 难点：探究燃烧条件实验方案设计 教学思路 本节课的教学主要采用实验教学的方法，在教学过程中重视探究实验的设计与分析，探究内容从学生原有的生活经验及已有的认知基础作为出发点，通过实验探究、比较归纳的过程，一步步帮助学生获取知识、锻炼能力、形成观念。 本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理。学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。学生对灭火的方法也有一定的生活经验。本节可以通过创设问题情景→学生从生产生活实际发现和提出问题→老师引导学生设计解决问题的方案→学生亲自实施探究方案→总结归纳形成结论的方法来组织教学。在教师的引导启发下充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 教师演示水中生火实验，水中生火，水火不相容，为什么水中可以生火呢？让我们一起来解开水中生火的奥秘！ 观看:激发想象。 通过观看视频，激发了解燃烧控制燃烧的欲望。 燃烧的条件 灭火的原理 【探究 1】燃烧的条件回顾之前学过的燃烧的现象：铁在氧气中燃烧、镁条的燃烧、蜡烛的燃烧、白磷的燃烧等。归纳燃烧的定义，提出问题，什么是燃烧？进一步设疑，任何物质都能燃烧吗？燃烧需要哪些条件？请教师补充着火点知识：可燃物燃烧的最低温度，不同物质的着火点不同让学生根据燃烧条件的猜想，设计实验验证猜想提示设计注意事项：一：设计原则：原理科学、原料易得、操作简单安全、节能环保。 二：探究方法 1：控制变量法 2：对照实验法 让学生交流设计思路 让学生小组合作，实验探究，验证猜想，教师提醒实验注意事项提问：燃烧的条件是只要其一还是需要同时具备？拓展分析：白磷和红磷实验思考：试管中白磷和热水中白磷具备什么相同的条件？不同的条件，各有什么现象？ 师问：如果向热水中的白磷通入氧气，会有什么现象？ 魔术大揭秘：如何解开“水中生火”的奥秘？ 提问：燃烧的条件有哪些？是否缺一不可？ 出示图片，火灾的危害，火灾危害的资料引起思考：火灾危害无穷，当火灾来临，如何快速灭火？选取常见蜡烛作为探究对象，引领学生探究灭火原理。 【探究 2】“让燃着的蜡烛熄灭”引导总结有哪些灭火的方法师问：从燃烧的条件思考，这些灭火的方法应用了那些原理？交流共享：灭火与燃烧条件之间有什么关系？燃烧需要同时具备三个条件，灭火也需要同时掐断 3个条件吗？学以致用：下列情形下是采用什么方法灭火的？灭火的原理是什么？抢答进行。酒精灯火焰森林着火油锅着火煤气罐着火建筑物着火电器着火交流讨论：假如我们遇到火情时，你能采取哪些措施成功的自救呢？ 思考归纳：燃烧与哪些条件有关？猜想一 物质具有可燃性猜想二 物质与氧气接触猜想三 温度达到着火点思考归纳，分析燃烧与物质的可燃性有关从生活中最熟悉的燃烧现象入手分析猜想一物质具有可燃性猜想二物质与氧气接触猜想三温度达到着火点学生自主学习，叙述学生选取药品设计实验，小组内合作交流： 1：探究物质应具有可燃性：石块、酒精灯、蜡烛、木条、火柴、木炭、坩埚钳、石棉网、镊子 2：探究物质应与氧气接触：两只蜡烛、火柴、燃烧匙、烧杯 3：探究燃烧应温度达到着火点：木条、木炭、坩埚钳、酒精灯、火柴、石棉网、学生分组讨论，找到方案，由学生代表做典型发言，其他学生补充。积极动手操作，验证猜想引发思考，燃烧条件是否同时具备，引起进一步探究的欲望。学生观察实验现象，对产生的现象在自主思考的基础上思考回答问题学生思考交流学生观察现象，激发学生实验的创新意识。学生总结展示燃烧条件，并认识到这三个条件必须同时具备，缺一不可。学生代表做典型发言，其他学生补充。引发学生思考和探究的兴趣灭火比拼学生在自主思考的基础上组内共享，积极动手，尽可能多的找到方法，学生归纳总结灭火的方法分析归纳灭火原理。学生思考归纳：燃烧同时具备，灭火只需其一。让学生学以致用，用所学知识解释实际生活现象 从学生已有经验出发，易于理解。从生活经验入手，分析归纳出有关燃烧条件的猜想培养学生自主学习能力。