7.1 自由平等的真谛 教学设计- 2023-2024学年统编版道德与法治八年级下册

7.1《自由平等的真谛》教学设计 课标分析 青少年阶段是人生“拔节孕穗期”,要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心引导和培育。为避免初中生的核心价值观受到影响，初中道德与法治教育发挥着很重要的作用。社会主义核心价值观在社会层面的价值取向要求是自由、平等、公正、法治,这是人们对美好社会的生动表述，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。社会主义价值观在塑造当代青少年的心理基础上发挥着重要作用。认同法治是实现自由平等的保证，明确无法治不自由，崇尚法治精神，增强自由平等观念，学会正确行使自由和权利，做遵纪守法的好公民。初步培养学生用法律的视角认识自由和平等的真谛的意识和能力，珍视公民权利，培养责任意识，让法治成为我们的生活方式。教材分析 本节内容选自八年级下册《道德与法治》第四单元“崇尚法治精神”第七课“尊重自由平等”第一框。本节内容是本课内容的情感出发点，主要讲法治对自由平等的重要性，强调了宪法精神的重要性，以及法治精神的价值追求。通过引导学生从内心深处体会自由平等的真谛，树立尊重自由平等的理念，最终引导学生在生活实践中践行法治精神. 学情分析 八年级学生思维活跃，但在辨析问题能力仍有不足，而且心理上产生成人意识，自我意识直线上升，甚至狂妄自大，目中无人。本节课旨在让学生了解自由和平等的真谛，认识法治与自由的相互关系，以及法律面前人人平等的重要性，最终引导学生增强自由平等意识，树立平等观念，培养辩证认识的能力，提高用法律视角认识自由平等的能力。所以，教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学方法，以便更好地引导学生 【教学目标】 1.知道自由、平等的内涵。能够用法律的视角认识自由和平等的真谛 2.懂得自由都是法律范围内的自由，法治与自由相互联系。 3.掌握法律面前人人平等的表现。 【教学方法】自主学习法、启发式教学法、讲授法、讨论法、多媒体展示 【教学重点】法治与自由的关系，法律面前人人平等的表现 【教学难点】领会法律范围内的自由、法律意义上的平等 【教学活动设计】 新课导入: 多媒体呈现教材 P98“运用你的经验”，引出课题《自由平等的真谛》 设计意图： 通过分析三位同学的观点，浅谈对自由的认识，引出主题新课讲授： 合作探究一：无法治不自由 1.多媒体呈现视频《大唐不夜城疫情前后对比》 思考：你更喜欢哪种生活？这是你向往的生活吗？ 学生畅所欲言： 师生总结：人们向往的自由是：渴望在广阔的天地里，充分自由地行动；渴望摆脱不合理的束缚和限制，自由地施展才能；渴望不受他人奴役和支配，按照自己的意愿自由自在地生活。 设计意图：带领学生们从视频里疫情前后生活的对比，延伸到自己喜欢的生活是什么样的。 2、多媒体呈现视频《现在的我们和去年的不同》： 思考一：疫情解封，你感受到哪些自由？这些自由有什么重要意义？学生畅所欲言： 师生总结：拥有自由，不仅能增强个人的幸福感，而且能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣设计意图：引导学生们从视频里现在的我们和去年疫情放开之后的对比，意识到拥有自由无论是对个人，还是社会都是有积极意义的。 3、多媒体呈现视频《出台疫情防控二十条》： 思考二：为什么 2022年 11月国家出台“疫情防控 20条”，不是一下全面放开？ 师生探究：如果全面放开可能会导致疫情的反弹，将我们的防控成果毁于一旦、所以我们要精准抗疫，是为了更好地防控疫情，用必要的限制来保证最大多数人的自由。 师生总结：自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由，只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。 总而言之，自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。 设计意图：引导学生们从视频里疫情政策的变化，知道自由不是随心所欲的，而是有限制的，无限制的自由，只会走向自由的反面，导致混乱与伤害，从而了解什么是真正的自由。 4、多媒体呈现《出台疫情防控二十条》1-5条：小组讨论思考 四：优化防控 20条是否限制了个人的自由？以此展开讨论三分钟，分析法治与自由的关系，分享讨论成果。 师生探究： （1）否。条例的设定不是为了限制人们的自由，而是为了规范人们的行为，让人们做好个人防护，保证个人和公共的卫生和健康，让我们的生活更有保障。 （2）由此可知，法治标定了自由的界限;在规范自由的同时，又保障了自由；法治与自由相互联系，不可分割。 师生总结： ①法治与自由相互联系，不可分割。 ②法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价。 ③法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和侵害。 ④法治既规范自由，又保障自由。 设计意图：从疫情防控二十条 1-5条的内容展示，条例的设定不是为了限制自由，而是