13《桥》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

统编版语文六年级上册《桥》教案 教学目标: 1. 认识5个生字。 2. 抓重点词句,从老汉言行中体会情感,并体会文章布局谋篇的特点。 3. 体会文章中蕴含的深刻道理,并培养阅读能力和正确价值观。 教学重点: 抓重点词句,从老汉言行中体会情感。 教学难点: 体会文章蕴含的道理,并培养阅读能力和正确价值观。 教学用具: 多媒体课件 教学环节: 一、激趣导入,揭示课题 1. 导入:同学们,你们看过山洪爆发的场面吗?当你亲眼目睹那惊心动魄的一幕时,是不是很想迫切地了解一些关于桥的知识呢?今天,老师就给你们带来了一篇与桥有关的文章。让我们一起欣赏吧!有一篇课文《桥》也是写洪水,却写得非常生动有趣。让我们先来听听歌曲《桥之美》片段吧!你看到怎样的桥?(美)这节课我们继续学习第13课《桥》。 2. 板书课题,齐读课题。 3. 质疑:看到这个课题,你心中有哪些疑问?(是谁在桥上?什么桥?怎么读这篇文章等。) 二、初读课文,整体感知 1. 同学们,请打开课本,让我们一起自由朗读课文。注意要读准字音,读通句子。 2. 读后你有什么感受?(紧张、害怕、害怕洪水、敬佩老支书……) 3. 老师也有感受了,老支书发疯似的喊道:“党员们在哪里?快上来!”(揪出党员)大家看到老支书的架势,心里会怎么想?(着急、惊慌、紧张……)那么大家紧张的原因是什么?请同学们再快速浏览课文,想一想是什么让大家如此惊慌失措?请同学们默读课文,把相关的句子用笔画下来。 4. 小组内交流。 在小组内,同学们纷纷发表自己的看法,有的同学说是因为山洪暴发、洪水如龙的自然场景让大家感到害怕,有的同学说是因为洪水随时可能冲垮桥梁,让人们感到危机四伏。大家紧张的原因有很多,但主要还是因为洪水来得太突然,太凶猛了。 5. 大屏幕出示重点句子: (1)老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队放行!”(排成队)这时人们惊慌失措、乱作一团,老汉怎么还让大家排成一队呢?你体会到什么?(老汉考虑周到、果断、他先考虑群众)带着这种感受读好这句话。指名读。评议。齐读。 听到老汉的喊话,同学们慢慢地排成了一队,紧张的情绪也稍微放松了一些。指名读,其他同学认真听,是否读出了老汉的果断和先考虑群众的特点。 (2)他像一座山。(镇定、不慌张)大家对老汉的感情有什么变化?(敬佩)自己读一读这部分,体会大家对老汉的感情变化。指名答,齐读。 通过同学们的齐读,老师感受到了大家对老汉的敬佩之情。是啊,在生死攸关的时刻,老汉像一座山一样镇定,他的行为感动了所有的群众。 6. 让我们带着对老汉的敬佩之情再一次朗读这一部分。 7. 课文中还有两处让你揪心的描写,找出来,说说为什么揪心?屏幕打出这两句话。“他的妻子还没过桥,随时都有被洪水冲走的可能。”“他以自己的生命保证村民的安全。”(揪心)大家再读一读这两句话,用心体会表达的情感。(恐惧、紧张、不知所措) 8. 面对狂奔而来的洪水,在这生死攸关的时刻,党支部书记却把精力放在先上桥还是后上桥的问题上,这反映出人们当时怎样的内心世界?(自私、冷漠无情)这反映出老汉怎样的品质?(舍己为人) 通过对比阅读,我们发现老汉在生死攸关的时刻,却把精力放在了别人的安全上,这种无私的精神深深地打动了我们。这就是老汉舍己为人的品质。正是因为有了这样的品质,他才能如此镇定地指挥群众撤离,挽救了全村的生命。 揪出青年。指导朗读。评议。齐读。 老汉的这种舍己为人、不畏生死的品质深深地打动了每一个人。让我们再次朗读这句话,再现这个惊险的场面。(配乐朗读) 9. 同学们边朗读边想象,眼前仿佛出现了怎样的场景?(生:洪水如龙、人群惊慌失措、老汉镇定指挥等。)这就是山洪暴发、洪水如龙的自然场景。让我们共同再现这个惊险的场面。(播放视频) 三、再读全文,质疑问难 1. 再读全文后,我发现了一个问题:在文章中提到老支书在桥塌时将游客向岸边推开,他自己却跌入水中,这样他会不会有生命危险? 2. 另外,文章中提到老支书带领村民们修建了一座桥,这座桥对当地人来说非常重要,那么这座桥是如何修建的呢? 3. 文章中还提到老支书在日常生活中非常关心村民们的生活,他这么做是不是因为他的责任感和爱心呢? 师生共同质疑问难: 1. 学生甲:文章中提到老支书临危不乱,这种品质在现实生活中很难做到。 学生乙:是的,我也认为老支书非常伟大。他不仅关心村民们的生活,还关心游客的安全。 学生丙:我觉得老支书的行为非常值得我们学习,我们应该像他一样关心他人,为社会做出贡献。 四、总结升华,布置作业 1. 总结:同学们,一座窄窄的木桥,一段简短的话语,一位临危不乱、舍己为人的党支部书记的高大形象定格在我们心中。让我们再回到课文想想作者布局谋篇的特点。(先概括后具体)作者借此桥告诉我们一个深刻的道理。(要像老支书那样关心他人)让我们记住这个故事,记住这