人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》同步教学设计

！知识无涯，进步无界! zhi shi wu ya,jing bu wu jie！ 人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》 同步教学设计 知识无涯，进步无界! zhi shi wu ya,jing bu wu jie！ 学科网（北京）股份有限公司 本单元有着承上启下的作用：(1)它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。(2)它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本单元分两个小节，先学口算除法，再学笔算除法(含估算)。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生在横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。 学生有口算除法和除法竖式的基础，有初步的在生活中学习数学的经历，但方法不够明确；学生有较强的活动和观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察角度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大；学生有较强的小组合作意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识不强。 1．使学生会口算一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十(或几千几百)。 2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 会口算、笔算除数是一位数的除法。 能运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。 共9课时。 口算除法3课时 两位数除以一位数(商是两位数)1课时 三位数除以一位数(商是三位数)1课时 三位数除以一位数(商是两位数)1课时 商中间有0的除法1课时 商末尾有0的除法1课时 解决问题1课时 口算除法 第1课时　口算除法(1) 教材第11页例1及“做一做”。 1．会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。 2．利用已有的经验想出多种计算方法，并比较熟练地进行口算。 3．通过学习产生对数学的积极情感，获得成功的体验。 探究并掌握除数是一位数的除法的口算方法。 在自主探究与合作交流活动中，弄清除数是一位数的除法的算理。 一、情境导入 教师在大屏幕上出示11页的主题图：看看这幅图，你从图中获取了哪些信息呢？同桌间说一说。 二、探究新知 1．学习整十、整百数除以一位数 (1)出示例1，教师引导学生根据题意自己列出算式。 (2)教师启发学生思考：60÷3等于多少呢？ 学生先独立思考，然后组内交流，教师巡视指导。对个别学习有困难的学生可以提示学生用小棒摆一摆。 (3)学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。 (4)结合摆小棒的过程，进一步理解一位数除整十数的算理。 教师提出下面的问题引导学生思考： “60里面有几个十？”(6个十) “60÷3可以看成什么？”(6个十除以3) “6个十除以3等于多少？”(2个十) “2个十是多少？”(20) 结合提问和学生的回答，教师在“60÷3”下面板书如下： 60÷3＝20 ↓　 ↓ 6个十　2个十 教师出示80÷2，90÷3，让学生说一说自己是怎样想的。 (5)教师追问：600÷3等于多少？6000÷3等于多少？ 教师引导学生简要概括思考方法：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是相应个十、百、千。 三、巩固练习 1．学生完成第11页“做一做”。 2．学生完成练习三第1～2题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 口算除法(1) 1．一位数除整十数：60÷3＝20 2．一位数除整百数：600÷3＝200 3．一位数除几百几十：120÷3＝40 4．一位数除几十几：66÷3＝22 第2课时　口算除法(2) 教材第12页例2、例3及“做一做”。 1．使学生理解和掌握几百几十数和几十几除以一位数的口算方法，能正确的进行计算。 2．通过观察、操作、讨论交流等活动，使学生经历探索除法口算方法的过程，理解几十几除以一位数的口算算理。 3．培养学生应用数学的意识。 能正确进行几百几十数和几十几除以一位数的口算。 让学生能正确理解除数是一位数的除法算理。 一、情景导入 1．口算。 80÷4＝ 　　　　40÷2＝　 6000÷2＝ 90÷3＝ 2．口答。 (1)120里面有( 　　)个十。 (2)360里面有( 　　 )个十。 (3)66里面有( 　　)个十和( 　　)个一。 (4)59里面有( 　　)个十和(　　)个一。 同学们先思考，再指名学生回答，集体订正。 师：这节课我们继续学习口算除法。 二、探究新知 1．课件出示教材第12页例2。 让同学们先独立思考，再小组合作交流，可利用准备的小棒进行探究。 (1)师：谁来说一说你是怎样算的？ 生