4.1 陆地水体及其相互关系教学设计2023-2024学年高中地理鲁教版（2019）选择性必修1

教学设计 课程基本信息 学科 地理 年级 高二年级 学期 秋季 课题 陆地水体及其相互关系——探秘巴尔喀什湖 教学目标 1.明确陆地水体的类型、储量等基本概况。 2.运用河流年内径流量示意图，结合区域判断河流补给类型。 3.解释陆地水体类型之间存在的相互关系。 4.了解陆地水体与自然环境间的相互关系，及其对人类生活的重要意义。 教学内容 教学重点：绘制示意图，解释陆地水体类型之间存在的相互关系。 教学难点：运用河流年内径流量示意图，结合区域判断河流补给类型。 教学过程 【导入】观看视频——“巴尔喀什湖” 秋高气爽的天气，就适合去各地探寻美丽的秋景，国家地理中有一期讲的是望穿秋水，今天老师就带着同学们顺着照片中美丽的伊犁河，到它的终点巴尔喀什湖去一探它的神秘。首先，咱们先通过一段视频欣赏一下巴尔喀什湖的美景。 陆地水体及其相互关系 ——探秘巴尔喀什湖 【幻灯片展示】课标、课堂教学目标 课标：绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。 教学目标： 1.明确陆地水体的类型、储量等基本概况。 2.运用河流年内径流量示意图，结合区域判断河流补给类型。 3.解释陆地水体类型之间存在的相互关系。 4.陆地水体与自然环境间的相互关系，及其对人类生活的重要意义。 【幻灯片展示】“巴尔喀什湖遥感影像图”、“亚洲区域图” 【教师介绍】巴尔喀什湖位于亚洲中部，哈萨克斯坦东南部，是世界第四长湖。 【设问】从物理形态来说，巴尔喀什湖属于哪种类型的水？那从空间分布角度，又属于哪一类呢？（直接找学生回答） 【教师介绍】结合“水圈的水体构成图”，介绍水圈水体的构成，终点介绍陆地水体的构成（从不同角度划分）。 【学生活动】阅读图了解水圈中水体的构成，并在“水圈水体构成图”中用红笔涂出目前人类可利用的水体类型。（找同学上黑边画，老师总结） 【教师总结、过渡】河流水、湖泊淡水和浅层地下水可以直接被人类利用，仅占全球总水量的十万分之七，资源更新不易，饮水应当思源，珍惜淡水资源从你我做起。接下来，我们进入第一篇章：走进巴尔喀什湖，寻湖水之源。 一、走进巴尔喀什湖—寻湖水之源 探究一：推测巴尔喀什湖的补给类型（湖水来源） ，并说明理由。 （提供学生图文材料） 【方法指导】 【问答】描述一下巴尔喀什湖的地理位置和气候特征。 【幻灯片展示】“巴尔喀什湖气候资料图” 【问答】巴尔喀什湖的补给类型（湖水来源）（学生回答） 【教师总结】从所给的材料中可以看出，巴尔喀什湖的补给水体有：河流水、大气降水、地下水……那同学们猜测一下哪种方式是最主要的呢？（学生回答） 【幻灯片展示】“1936年以来巴尔喀什湖入湖流量统计图”（印证学生的猜想） 【教师过渡】伊犁河作为巴尔喀什湖的主要补给，它的水又从哪里来的呢？ 【设问】说一说伊犁河的补给类型？ 【幻灯片展示】“伊犁河区域图”、“伊犁河雅马渡河段月径流量比率图”、“伊犁河谷” 【方法指导】“流量过程曲线图”读图指导 【学生回答】略 【教师总结】从所给的材料中可以看出，伊犁河的补给水体有：雨水、高山冰川融水、季节性积雪融水……（边PPT展示边讲解） 在讲解雨水补给时，可以问学生：“伊犁河谷与巴尔喀什湖地理位置相似，为何降水量差别如此之大？”（教师直接讲解） 【学生活动】尝试用箭头表示陆地水体的相互关系。 （学生在学案中画，找一位同学上黑板画，画完后问一下学生“为什么这么画”） 【教师总结】教师边评价学生的答案，边PPT讲解“河流与湖泊的关系”、“河流与地下水的关系”。并动画演示“陆地水体之间的关系图”，在关系图的讲解过程中可适当复习一下“水循环的环节”。 第二篇章 探秘巴尔喀什湖—探东西咸淡 探究二：推断湖泊东西两半湖水的盐度？（PPT展示材料，要求学生写出来） 【教师总结】用思维导图，展示思考过程和答案 气候、地形等地理要素制约着湖泊的特征。 第三篇章 品巴尔喀什湖—赏湖水之韵 【设问】说明巴尔喀什湖对区域地理环境的影响。（直接找学生回答） 【教师总结】从“自然地理环境”和“人文地理环境”两方面进行总结。 【幻灯片展示】“咸海和巴尔喀什湖遥感影像图” 【开放性问题】有人说，巴尔喀什湖未来将成为第二个咸海，水域面积不断缩小，面临着“灭湖”之灾，你觉得有道理吗？ 【幻灯片展示】 材料一：1970年伊犁河上建成卡普恰盖水电站，水库蓄水后，巴尔喀什湖的水文状况有了巨大的变化。随着中亚地区和中国新疆的工业、农业和城市化发展，中亚地区的用水量日增。巴尔喀什湖湖水还受到了哈萨克斯坦的严重工业污染。而且渔业资源正在遭到前所未有的严重破坏。由于对违规捕鱼打击不力，偷渔者屡禁不止，在水产业上缺乏合理的规划，使得每年的捕捞量大大超过了生态警戒线。 材料二：下图示意该湖泊1961-2020年各时期入湖地表径流量、降水量、蒸发