14《刷子李》教学设计-2023-2024学年五年级语文下册统编版

部编版小学语文五年级下册第五单元《刷子李》 【单元解读】 本单元是个“特殊”单元——习作专题单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。因此本单元没有传统的“语文园地”，课文数量较少，还有两篇习作例文。两篇精读课文——《人物描写一组》《刷子李》，两篇习作例文——《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》和一次习作——《形形色色的人》。《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片段组成。《小兵张嘎》片段主要通过动作描写，表现了小嘎子的机灵；《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力；《儒林外史》片段主要通过动作描写，表现了严监生的极度吝啬。几个片段从不同角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。《刷子李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李的高超技艺。习作例文从不同角度示范了写人的方法。 综上所述，本单元的课文教学，需要更多地关注“语文要素”。本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。三年级下册 “身边那些有特点的人”，四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。本单元在此基础上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。 【教材分析】 《刷子李》是统编版语文五年级下册第五单元的课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。文章围绕“刷子李”这个人物，分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行描写，安排极具戏剧性的小事体现人物的大本领、大智慧，使“刷子李”这个人物活了、神了，深深地刻在读者的脑海中。本课的编排意图很明显：学生通过学习这篇课文，来感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作家描写人物的方法，体会表达效果。 【学情分析】 五年级学生在语言感悟、积累与运用上有了一定的基础，初步掌握了阅读课文的方法。如：导读、概括、归纳、联系前后文等。因此教学中除了继续引导学生自主学习之外，还得引导学生抓住“文眼”，把握主要内容，领悟表达方法。 【教学目标】 1.认识“浆、傅、”等7个生字。会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。 2.能结合课文内容，说出刷子李的特点，领悟并学习作者刻画人物的方法。 3.激发学生阅读冯骥才文章的兴趣，课外继续走进作家笔下的人物。 【教学重难点】 能结合课文内容，说出刷子李的特点，领悟并学习作者刻画人物的方法。 【教学准备】 1.学生自主预习课文。 2.教师制作教学课件，打印学习单。 【教学过程】 板块一：创设情境激趣 1. 师：同学们，这节课我们一起走进第五单元，跟着作者学习描写人物的基本方法。我们走进一本书《俗世奇人》，认识作者冯骥才笔下的这位奇人。 2. 从课题中，你知道了哪些信息？ 3. 预设：这个人姓李；他是干粉刷这一行的。 4. 师：行业在前，姓氏在后，这是清朝末年，天津一代的叫法，只有是这个行业里最拔尖的人，才能得到这样的称呼。有个姓魏的，他的风筝做得惟妙惟肖，我们可以叫他——（风筝魏）；有个姓张的，他的泥人捏得栩栩如生，我们可以称呼他——（泥人张）。 5. 师总结：行业+姓氏，这样巧妙的组合，能够突出一个人的特点。看！我们又学会了一种给文章拟题目的好方法。 【设计意图】让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”，激发学生阅读课文的兴趣。 板块二：初识人物之奇 1.出示学习任务一：默读课文4-10自然段，画出描写刷子李技艺奇高的语句，思考作者是如何写出这些特点的？ 2.学生交流汇报，初识奇人。 3.师：听了同学们的交流，我们忍不住想要亲眼目睹这位奇人的风采。 4.出示“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去... ...一面雪白的屏障。” 师：这段话中，哪个动作最吸引你？生：（悠然摆来，悠然摆去。） 师：是的，在悠然这个词语中，你都读出了什么？生：（技艺高超，得心应手，轻松自如，悠然悠闲，动作优雅） 5.师：同学们看，诗人陶渊明在饮酒中这样写道：采菊东篱下，悠然见南山。 师：陶渊明是在悠然的饮酒赏菊，而此刻刷子李却是在刷墙，干体力活儿。请同学们伸出手臂，让我们一起来学着刷子李的样子，边读边做动作（跟着老师边读边做动作），此刻你觉得刷子李还是在刷墙吗？ 预设生：我觉得刷子李像在舞台上跳舞，像书法家在挥毫泼墨。他还像一个国画大师，在墙面上悠然的画画。 6.师：是的，孩子们，此刻的刷子李，俨然成了一位艺术家，他和诗人陶渊明一样，拥有一颗悠然自得的心，哪位同学能读出这份悠然自得呢？ 师：通过你的朗读，仿佛让我们看到了那位风度翩翩、悠然自得的刷子李。孩