6《陶罐和铁罐》 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

语文三年级下册统编版6《陶罐和铁罐》教案 教学目标: 1. 认识“陶、罐”等8个生字。会写“陶、谦”等13个生字。能正确读写“骄傲、谦虚”等12个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 3. 理解课文内容,体会人物的心情,明白“每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的道理。 教学重点: 了解课文是怎样用陶罐和铁罐的“神态和语言”描写来表现铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,进而明白课文所讲述的道理。 教学难点: 体会作者借陶罐和铁罐的故事所要说明的道理。 教学准备: 多媒体课件 教学时间: 二课时 教学过程: 第一课时 一、激趣导入 1. 同学们,你们喜欢童话故事吗?今天老师要给大家带来一个童话故事,你们喜欢吗?让我们一起进入这个神奇的童话世界吧。(出示陶罐和铁罐的图片)认识它们吗? 2. 这就是陶罐和铁罐,看到它们,你想到了哪些问题呢? 3. 同学们提出了很多问题,让我们通过阅读课文来寻找答案吧。 4. 自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。 5. 默读课文,边读边思考上面的问题:陶罐和铁罐分别有什么特点?你是从哪些地方看出来的?并完成练习:陶罐是(),铁罐是()。 6. 交流讨论,揭示答案。 7. 我们来分角色朗读课文,看看能不能通过朗读来表现陶罐和铁罐的特点。 二、初读课文,整体感知。 带着问题自读课文,注意读准字音,读通句子。边读边思考上面的问题。 学生自读课文。教师提示:读的时候要注意认读生字,积累词语。 完成练习后进行交流: 1. 陶罐是指制作或自然界长期形成的陶制的器物。铁罐是指金属罐子。板书:陶罐 铁罐 2. 分角色朗读课文。其他同学思考:课文讲了陶罐和铁罐之间发生了一件什么事? 3. 揭示答案:陶罐和铁罐分别指的是故事中的两个人物。揭示答案后,再请同学分角色朗读,强调要读出人物的特点。 经过讨论,我们知道了课文讲了这样一个故事:傲慢的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。陶罐则谦虚地回答了它。过了许多年,人们发现了埋在土里的一只罐子,当他们清理出土和把罐子取出时,发现它已经成了一只不怕风雨的“金罐”了。这个故事告诉我们每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互取长补短,和睦相处。 三、再读课文,理解内容。 1. 陶罐和铁罐之间发生了奚落、傲慢、争执和傲慢无理四个故事。 2. 陶罐和铁罐的四个故事分别在课文的1-5小节。 3. 深入阅读,找一找描写神态和语言的句子。学生找到后,认真读一读这些句子,体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。学生交流描写神态和语言的句子。教师引导学生注意从神情、动作和语言等方面去体会人物的特点。 (1) 陶罐谦虚克制: - “我有什么缺点?你有什么可取笑的?” - “你敢碰我吗?陶罐子!” - “住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。” - “何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧” 2. 铁罐傲慢无礼: - “你敢碰我吗?陶罐子!” - “住嘴!你算什么东西!” - “你敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片。” 4. 拓展:发挥想象,联系上下文,想一想在陶罐和铁罐发生争执的时候,周围的人们可能会说些什么?注意把神情和动作表现出来。交流,朗读。 (1) 同学们,想象一下当人们发现埋在土里的一只罐子时,他们可能会说些什么呢?让我们分角色朗读课文,感受一下他们的神情和动作吧。 (2) 分角色朗读课文后,集体交流:你明白了什么道理?注意结合学生的发言,板书学生的观点。教师引导学生明白要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互取长补短的道理。 四、布置作业 1. 书写生字新词。 2. 有感情地朗读课文给家人听。 第二课时 一、回顾导入 上节课我们一起学习了课文《陶罐和铁罐》,通过初读课文我们知道陶罐的特点是谦虚,而铁罐的特点是傲慢。通过学习课文,我们明白了看待他人时不能只看表面,要看到他们的内在品质,要正视自己的短处,同时也要看到别人的长处,互相尊重,和睦相处。这节课我们将继续深入学习这篇课文,了解更多关于陶罐和铁罐的故事。 二、感悟道理,拓展思维。 1. 阅读课文,看看能不能从课文的其他地方得到启示。完成练习:从陶罐和铁罐的结局中你想到什么?从人们的做法中你想到什么?交流体会。同学们,当我们深入阅读这篇课文时,我们发现陶罐和铁罐的结局是截然不同的。铁罐在时间的冲刷下消失了,而陶罐却依然如故。这给我们带来了什么样的启示呢?我们是否应该避免像铁罐那样傲慢和固执呢?而在我们的现实生活中,我们是否也曾经因为自己的长处而忽略了别人的短处呢?我们应该学会看到别人的长处,并尊重他们的短处。只有这样,我们才能更好地与他人相处,共同创造一个和谐美好的环