第十单元实验活动6 酸、碱的化学性质教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

《实验活动6酸、碱的化学性质》 一、教材分析 依据《课程标准》、《考试说明》、单元学习目标、本课核心内容、结合九年级学生情况，按照课标解读的方法要领，制定《常见的酸和碱》一课的学习目标，陈述如下：（1）能用酸碱指示剂（石蕊和酚酞）来检验溶液的酸碱性；（2）能说出常见的酸和碱的主要化学性质和用途；（3）能解释常见的酸和碱存在通性的原因。 二、学情分析 理科教育的本质功能是提高公民的科学素养，这是制定“自然科学”课程教育目的和选择教学内容的依据。本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位，教学内容包括酸碱的化学性质、酸和碱的通性几个部分，是在学习了氧气、碳及其化合物的基础上，更高层次的学习。通过对酸碱的学习，可以为盐的学习打下基础，完善无机物之间的关系网络。同时探究酸碱的学习方法，可以为盐的学习提供知识基础和学法帮助。 三、设计思路 本节课十分鲜明的体现了新教材的特点，通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性的叙述文字，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。常见的酸与日常生活、生产有着密切的联系，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。 四、教学目标 【化学观念】 了解酸的化学性，使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程。 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 【科学态度与责任】 通过实验探究增强学生对化学的好奇心和探究欲； 五、教学重点 利用酸碱盐的性质，解决物质共存、转化、除杂、鉴别等一系列问题。 六、教学难点 增强对化学知识的综合概括能力，发展自己善于合作、勤于思考的创新精神。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 合作交流，探索新知 提问：我们以前学过的哪些物质可以与稀硫酸、稀盐酸反应？小组交流讨论让学生回答上述问题教师板书：（1）（2）回答想到的物质提问：说到指示剂，我们已经有所了解，我们实验室常用的酸碱指示剂是什么？ 回答：紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液。 提问：这两种指示剂遇到酸有什么样的颜色变化呢？回答：石蕊溶液遇酸变红、酚酞溶液遇酸不变色。究竟事实是不是这样呢？下面我们通过实验来验证一下，好不好？回答：好！ 【学生】分组讨论，并得出结论利用指示剂颜色的变化证明二者发生了反应。 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 学以致用，体验成功 学生通过学习应用常见酸碱盐的化学性质，巩固知识，检验学习效果。学会怎样判断复分解反应类型并能写出相关的化学反应方程式。这也正是中考中的难点。 利用所学的知识，解决相关问题的时候，体会成功的喜悦，同时，问题的设置结合此部分计算的易错点，学生在解决问题的过程中会产生分歧，通过小组讨论，使自己的疑惑得到解决，从而由此产生启发。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 反思与评价：实验过程中的注意事项有哪些？ 例题 有三瓶失去标签的无色溶液，已知它们分别是HCl溶液、BaCl2溶液、NaOH溶液中的一种。下列四种试剂中，能将上述三种无色溶液一次鉴别出来的是 () A．CuSO4溶液 B．H2SO4溶液 C．MgCl2溶液 D．酚酞试液 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 引导学生对从现象是否直观、药品是否廉价、试剂是否环保、操作是否简便、思维是否创新等角度对各种方案评价。 反思提升讨论并评价实验探究方案培养学生对实验的反思意识，引导学生从规范实验操作和优化实验原理的角度反思实验。巩固探究物质性质的一般历程 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。 八、教学反思 本节课的成功之处：本节实验课体现了生本教育理念，突出了学生的主体地位。变“验证性”实验为“探究性”实验，学生多次经历利用实验探究物质的性质和根据性质设计实验解决问题的过程，在促进学生理解酸和碱的性质的同时，对学生的实验操作、设计和评价能力应该有一定的促进作用。不足之处是本节课由于探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考，需要在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$