第十单元实验活动6 酸、碱的化学性质教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

《实验活动6酸、碱的化学性质》 一、教材分析 学生总体情况较好，有一定的操作能力、协作能力，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，对自己喜欢的事、积极性高。在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识：金属和酸会发生反应；二氧化碳和水反应生成的碳酸会使紫色石蕊溶液变红； 二、学情分析 石灰水会使无色酚酞溶液变红这些都是与酸和碱，酸碱指示剂有关的内容，因此对酸碱有了一定的认识，只是对常见的酸和碱化学性质本质还不是很清楚，可以说是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑问：常见的酸和碱都有哪些化学性质，如何用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性等。而本节课要就是由现象→本质，归纳出常见的酸和碱的化学性质。根据新课标的要求，确定本课题的重点是通过实验探究用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性，酸和碱的化学性质。本课题的难点是理解常见的酸和碱存在通性的原因。 三、设计思路 本节内容主要是对酸和碱的化学性质的实验探究和综合应用。既有基础知识的训练，也有基本实验技能的训练，同时也包括学生学习能力和思维品质的培养等。探究一首先使学生明确酸碱指示剂可以检查溶液的酸碱性；探究二借助酸碱指示剂可以了解酸和碱的反应，通过分析酸碱中和反应的实质，培养学生宏观辨识和微观探析相统一的思维品质；探究三利用已学过的酸、碱的通性探究没有指示剂的情况下，酸和碱的反应进程，深化理解并应用酸和碱的化学性质，从定性认识升华定量研究。 四、教学目标 【化学观念】 通过实验探究，初步学会利用间接观察法探究物质化学性质的一般思路和方法。 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 【科学态度与责任】 在设计方案、探究实验和交流讨论中，发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神； 五、教学重点 利用酸碱盐的性质，解决物质共存、转化、除杂、鉴别等一系列问题。 六、教学难点 增强对化学知识的综合概括能力，发展自己善于合作、勤于思考的创新精神。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 情景创设：某实验小组的同学用氢氧化钙溶液和盐酸进行酸碱中和反应的实验，向烧杯中的氢氧化钙溶液滴加一定量的稀盐酸后，忽然发现忘记滴加指示剂。 于是将实验改为探究烧杯内的溶液中溶质的成分。学生分析素材内容，思考并讨论素材中发现的问题用任务驱动学生的探究欲望 【学生】分组讨论，并得出结论利用指示剂颜色的变化证明二者发生了反应。 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 引导学生猜想可能的情况板书课题：探究酸和碱的化学性质 引导学生分析论证方案的可行性 归纳利用到的酸的化学性质板书学生的方案板书制定计划： 利用所学的知识，解决相关问题的时候，体会成功的喜悦，同时，问题的设置结合此部分计算的易错点，学生在解决问题的过程中会产生分歧，通过小组讨论，使自己的疑惑得到解决，从而由此产生启发。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 先独立设计方案，然后小组讨论汇报方案，其他同学进行补充学生汇报方案： 1锌粒，看是否有气泡 2碳酸钙看是否有气泡 3石蕊 看是否变红 4PH试纸 测定溶液的pH 5氧化铁 看是否溶解 6硫酸铜 看是否沉淀...... 培养学生独立设计方案的能力和协作能力培养学生对方案的甄别能力和可行性的分析论证能力 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 教师巡回指导进行实验各小组根据对方案的初步分析，利用提供的仪器 自选方案任选试剂进行实验探究验证猜想实验中将不同的方案进行对比对学生的实验结果给予肯定 同时对学生的实验过程给予评价交流展示引导学生对从现象是否直观、药品是否廉价、试剂是否环保、操作是否简便、思维是否创新等角度对各种方案评价。 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。 八、教学反思 本节课的成功之处：本节实验课体现了生本教育理念， 突出了学生的主体地位。变“验证性”实验为“探究性”实验，学生多次经历利用实验探究物质的性质和根据性质设计实验解决问题的过程，在促进学生理解酸和碱性质的同时，对学生的实验操作、设计和评价能力应该有一定的促进作用