9.1溶液的形成教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

《9.1溶液的形成》 一、教材分析 本节课中通过对具体物质在水中溶解过程的观察和分析，帮助学生认识溶液的基本特征，理解溶液、溶质、溶剂的概念，并通过溶解过程时的温度变化，了解物质溶解过程中的能量变化及产生原因。以达到学生能利用原子离子等知识基础，从微观本质上理解溶解现象，进而通过认识溶解过程发展学生的实验探究能力。 二、学情分析 溶液在日常生活中随处可见，但学生在学习溶液之前，可能对溶液存在一些错误的认识。教材直接从学生熟悉的食盐溶于水的过程入手，使学生首先认识到溶液是几种物质的混合物，并且由于溶解过程是微观粒子相互扩散、混合，微观粒子的运动和相互作用特征决定了溶液的均一性和稳定性。这不仅有利于帮助学生理解溶解的本质，对后面学习溶液的概念也是非常有益的。 三、设计思路 本主题引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献，使学生对溶液的广泛应用有更深刻的理解。增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识 四、教学目标 【化学观念】 通过探究实验，培养学生的动手操作，分析观察，比较推理，表述等能力。 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 【科学态度与责任】 强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神； 五、教学重点 学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。 六、教学难点 对溶解过程的微观认识。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 情境导入同学们都有过生病时打针吃药的经历吧？医生在给患者注射药物时总是在这个瓶里抽取一点，再在那个瓶里抽取一点，然后把他们汇在一起，最后才把一大瓶液体注射在人体内，这是为什么呢？这是因为许多药物都需要配成溶液使用。实际上，医疗上广泛使用的葡萄糖注射液、生理盐水等等，都要按一定要求配成溶液使用。这节课，我们就来学习第三单元第一节《溶液的形成》。 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 新知探究 请同学们观察食盐在水中的变化。 ［演示实验］NaCl溶于水 ［问题］食盐在水中怎样了？ 为什么消失了？食盐去哪了？［自主学习］请同学们自主阅读教材P58——P59，并结合幻灯片上的内容，了解溶液形成的过程。 （拿起刚才的NaCl溶液）刚才得到的液体是混合物，其各部分一样吗？放置了这么长时间，你有没有看到液体中析出沉淀？ 小结：溶液、溶质、溶剂的概念。 ［提问］溶液有哪几部分组成？ 不同的溶质，这两种过程吸或放出的热量不同，这就使溶液的温度发生了变化。有的溶质溶解时，扩散过程吸收小于水合过程放出的热量，表现为溶液的温度升高，此溶解过程向环境放出热量；反之则溶液的温度降低，此溶解过程从环境吸收热量 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 练习1：判断以下物质是否是溶液牛奶、盐酸、医用酒精、酒精、碘酒、泥沙和水、汽水、面粉和水、油和水。分组讨论后回答。 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 练习2：判断下列说法是否正确？如不正确请举例说明。 (1)溶液都是无色的液体 (2)均一稳定的液体都是溶液 (3)溶液一定是混合物 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。 八、教学反思 充分利用溶液在日常生活、生产中的应用实物或实例，除了可以增强学生的学习兴趣外，还能潜移默化地影响学生从应用的角度来看待认识物质、改造物质的意义。利于学生体会化学研究的三大核心领域:认识物质、改造物质、应用物质，其实正是可以有机融合为一个共同的目的，直指化学研究的本质意义使人类与自然和谐相处、生活更加美好。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$