第2课 古代世界的帝国与文明的交流 说课教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

高中统编教材《中外历史纲要》（下）第一单元 第二课 古代世界的帝国与文明的交流 ——交相辉映:文明网络的发轫 一、 说教学主题确立及依据 1.课时主题 交相辉映:文明网络的发轫 不同的时空条件孕育了多元的文明， 文明的多元性促使不同文明之间互鉴交 流， 帝国的扩展在丰富各自文明内涵和外延的基础上， 更是增强了各文明之间的 交流与发展，进而促使文明从相对孤立到日益形成一个有关联性的文明网络。 2.课时主题确立依据 （1）理论依据： 文明因交流而多彩， 文明因互鉴而丰富。文明交流互鉴， 是推动人类文明进 步和世界和平发展的重要动力。文明是多彩的， 人类文明因多样才有交流互鉴的 价值。文明是平等的， 人类文明因平等才有交流互鉴的前提。文明是包容的， 人 类文明因包容才有交流互鉴的动力。 ——2014 年 3 月 27 日， 巴黎， 在联合国教科文组织总部的演讲 文明之间要对话，不要排斥；要交流，不要取代。人类历史就是一幅不同文 明相互交流、互鉴、融合的宏伟画卷。 ——2015 年 9 月 28 日， 纽约， 在第七十届联合国大会一般性辩论时的讲话 （2）课标依据 课标要求：在树立正确历史观的基础上,从历史的角度认识中国的国情,形成 对祖国的认同感和正确的国家观; …… 认同社会主义价值观， 认同走中国特色社 会主义道路是历史必然， 树立社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自 信；能够确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,树立正确的世界观、人生观 和价值观。具体到本课认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明间的早期联 第二课 古代世界的帝国与文明的交流 系。 （3）学术依据 人类历史发展为世界历史， 经历了一个漫长的过程， 这个过程包括两个方面： 纵向方面和横向方面。这里说的纵向发展， 是指人类物质生产史上不同生产方式 的演变和由此引起的不同社会形态的更迭。 ……所谓世界历史的横向发展， 是指 历史由各地区间的相互闭塞到逐步开放， 由彼此分散到逐步联系密切， 终于发展 成为整体的世界历史这一客观过程而言的。 —— 《世界史》 在人类历史上处于中心位置的， 是各种相互交往的网络。 ……塑造人类历史 的， 正是这些信息、事物、发明的交换与传播。 —— （美）麦克尼尔父子《文明 之网：无国界的人类》 早期的各帝国几乎完全被限制在各自所在的大河流域内， 看起来就像尚处于 汪洋大海般未开化状态中的几座小岛。 …… 当然， 即使早在古代文明时期， 也始 终存在着某种地区之间的相互接触。 ……古典文明最明显的特点， 就是欧亚大陆 趋于整体化。 —— 《全球通史》 （4）教材依据 本单元属于世界古代史,共有两课,本节课为此单元第二课， 内容承接前一课 的《文明的产生与早期发展》.教材具体内容也是三个子目：古代文明的扩展、 古代世界的帝国与文明的交流.主要线索 :早期文明和古典帝国这一历史阶段是 人类文明的黎明期， 人类文明从多元分散走向汇合交融， 世界文明的网络得以初 构。 二、 说教学目标及能力培养 1.初高中衔接及学情分析 已知:本单元教学对象为高一学生，通过初中的学习，对古代世界帝国的扩张史 实有一定了解，初步具备思考和分析问题的能力. 未知:但知识掌握深度不够，尤其是对于古代世界帝国文明与世界文明之间的关 系了解甚少. 能知:在学科核心素养的指导下，通过创设情境、设计任务、合作探究的方式引 导学生体验、评判、迁移，从而加深对文明交流互鉴的理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 2.教学目标与关键能力 三、说教学重难点及教法学法 重点:古代世界的帝国空间分布与文明的交流; 难点 :理解世界历史在空间上建立区域联系与时间上的发展趋势一致,以及两者 之间的辩证关系. 教法:创设情境 任务驱动 史料探究 学法:史料研读 合作探究 归纳总结 分组讨论 四、说教学流程 1.教学过程 [新课导入]： 通过播放视频“车尘马迹——丝绸之路的交通与交流”，解说丝绸之路：丝 绸之路，横亘万里，是人类历史上交流最丰富，交通规模最大的洲际文化线路。 该视频重现了丝绸之路将整个欧亚大陆上不同的种族、国家紧密地结合在一起， 不仅是一条财富涌动之路，更是思想汇聚、碰撞之路。 (设计意图：播放视频引起学生的学习兴趣，同时设置问题，引发学生思考： 在亚欧大陆上， 人类文明较大规模的交流追溯于何时呢？亚欧大陆上出现的洲际 帝国与文明的交流又有怎样千丝万缕的联系呢？ 自然过渡到本课的主题——交 相辉映:文明网络的发轫.） [新知学习]本课的内容整合为以下三个部分： 文明扩展 域空间拓展 文明博弈 与距离斗争 2 学科网（北京）股份有限公司 文明交流 于东西交汇 一、文明扩展 域空间拓展 问题 1：[自主学习]思考农耕文明向何处扩展? 活动 1：学生抢答，师生互动 评价