第20课《一滴水经过丽江》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

“丽江奇妙游”3D体验馆——《一滴水经过丽江》教学设计 【教学目标】 1、了解丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐，培养学生热爱祖国大好河山的美好情感。（文化自信） 2、品味作品富有诗意和哲理的语言，学习作者运用表达方式的技巧，感受语言文字的丰富内涵，使学生形成个体语言经验。（语言运用） 3、通过感受、理解、欣赏、评价作品语言，使学生获得较为丰富的审美经验，具有感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。（审美创造） 【教学重点】 1、把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处，体会作者的感情。 2、感受作者对丽江的喜爱与赞美之情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。 【教学难点】 品味作品富有诗意和哲理的语言，学习作者运用表达方式的技巧。 【教学方法】 场景体验法 合作探究法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、知识回顾 5月19日，是第13个“中国旅游日”。请同学们齐读黑板上的话…… 本单元主要是游记作品，通过对《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》的学习，相信同学们已经掌握了游记文章的学习技巧。下面，（切换课件）请同学们结合阅读提示，思考我们应该从哪些方面学习这篇自读文章呢？（齐读阅读提示） 【预设】 游记三要素：所至（游踪）、所见（风貌）、所感（感想）。 大家掌握的非常好。读万卷书更要行万里路。接下来，让我们共赴“一滴水经过丽江”的奇妙之旅。 二、题目解读 读下面四句话，说说你从中读出了什么或者产生了哪些遐想？ 1 一滴水经过丽江。②一滴水经过丽江？③一滴水经过丽江！④一滴水经过丽江…… 【预设】 （1） 陈述句：体裁；“一滴水”：作者；“经过”：时空；“丽江”：描写对象。 （2） 疑问句：一滴水如何经过丽江？ （3） 感叹句：一滴水的气势不凡；赞叹丽江优美的风光。 （4） 省略句：发生了什么？看到了什么？感受到了什么？ 一滴水的旅程将会发生哪些有趣的见闻呢？接下来，让我们走进“丽江奇妙游”3D体验馆，一探究竟。 三、奇妙之旅 本次活动为了更好地展现丽江古城的前世今生，带给玩家更为震撼的体验，请将自己装扮为“一滴水”，设计一条“丽江奇妙游”路线图。 （1） 确定游览地点——所至（请同学上来完成“水”的行踪，其他同学相互交流） 【预设】玉龙雪山—丽江坝草甸—落水洞—黑龙潭—玉河—四方街—古城—果园田地—金沙江—大海。 追问：你设计这条路线的逻辑是什么呢？ 生答：按照古今贯通、由早到晚的时间顺序和从高到低、由远及近的空间顺序安排。 点评：逻辑清晰，设计合理，足见预习的充分。 （2） 游览场景设计——所见（和谐互助小组） 为更好地融入体验场景，请从之前确定的游览地点中选择一个游览地点，设计场景的呈现效果。 【格式】 我选择的地点是（A组员）：__________，我将呈现这几样事物（B组员）：__________，我将呈现的场景是这样的（C组员）：__________（以水滴第一人称视角，调动多感官描述水滴行踪及所见所闻，要体现出情感。）（组长总结） （3） 游览体验分享——所感（小组交流讨论） 作者借“一滴水”的口吻表达了对丽江的热爱与赞美之情。作者笔下的丽江古城是一幅优美的画卷。结合文章内容思考：这幅画卷美在哪里？ 【预设】风景美、建筑美、民俗美。 丽江画卷不仅美在丰富多样，更美在别具一格。 1、丽江是一座以水见长的城市，水既是风景，也是丽江人与自然和谐共处的象征，以“一滴水”为视角充分考虑到了描写对象本身的特点。 2、“一滴水”既贯通古今，从早到晚，又由高而下，由远及近，时、空两条线索紧密结合，使文章形成有机的整体。 3、“一滴水”获得自由的视角。水的形态多样，“看”的方式也多样，使描写对象全面而不失灵动，“水”既是观察者，也是丽江故事的讲述者。 4、利用“水”的流动或跳跃，完成景物间的过渡，全方位、多角度地展现丽江风貌，使文章具有文化及社会意义上的厚重，表现出丽江独特的人文风情和人与自然的和谐。 四、欣赏画卷 欣赏了作者笔下充满诗情画意的丽江画卷，体验者们也跃跃欲试，一起来欣赏他们诗意盎然的佳作。 五、主旨升华 这次奇妙之旅之所以奇妙，就在于它以一滴水的视角来体验，使大家获得更为细腻和新奇的感受。我们以一滴水的视角来体验旅途，仅仅是为了追求新奇吗？联系文章具体内容，并结合助读材料，谈谈你对这滴“水”的认识和理解。 【助读资料】 材料一：阿来的写作，就是这样一种有声的写作，这些声音可能发自作者的内心，也可能发自山川草木，因着有着那个雄伟的存在，每种生物都可以唱歌，关键是，你是否有那个心和耳朵来倾听。（谢有顺《散文之重——以阿来为例》） 材料二：“藏族的传统观念认为，自然界的一切物质都是有灵魂的，包括