《语文园地一》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

《语文园地一》(第1课时)教学设计 一、教材分析 《语文园地一》共安排了3个板块的内容。第一个板块是“交流平台”,让学生围绕有新鲜感的词句展开交流,培养学生在课内外积累有新鲜感词句的意识。第二个板块是“词句段运用”,安排了3项内容:第一项编排了两组并列结构的成语,旨在引导学生发现这两组成语构词的特点,以便史好地理解和积累这类词语;第二项列举了本单元课文中的3个句子,让学生根据语义表达的需要,朗读出句子中的重音,以便更好地表达情感;第三项让学生在班里组织兴趣小组并仿照范例给小组取名字,体现了语文与生活的联系,增强学生的语用意识。第三个板块是“日积月累”,安排了清代袁枚的古诗《所见》,充满童趣,供学生积累背诵。 《语文园地一》的教学共安排2课时,第1课时完成第一板块和第二板块中成语积累和句子积累部分。其中词语和句子的学习,教师要注重培养学生主动积累的意识,教给他们识记和表达的方法。 二、教学目标 (一)发现课内外阅读中有新鲜感、有趣的语句,并试着主动积累这样的语句。 (二)学习积累带有人体部位名称的成语,能说出“摇头晃脑”“面红耳赤”等成语的特点。 (三)学会用合适的方式朗读句子,体会句意,能根据语义表达的需要,读出恰当的停顿和重音。 三、教学重难点: (一)积累词语和句子,积累古诗。 (二)采用多种形式的朗读和背诵。利用插图,了解古诗大意。 (三)借助拼音自主阅读词语和句子,交流不会的问题。 四、教学准备:制作多媒体教学课件。 五、教学过程 (一)揭题导入 本单元我们通过3篇课文的学习,感受到美丽的校园是成长的摇篮,是梦想启航的地方。在学习课文的过程中,有没有哪些句子或词语让你觉得很特别,引起你的注意呢?这节课让我们一起走进《语文园地一》,学习和积累这些特别的词句。(板书:语文园地一) (二)学习第一板块:交流平台 1.课件出示。 窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。 2.指导朗读。(学生自由读,教师指名读,全班齐读) 3.理解句子。 (1)学生交流自己的理解。(预设:我愿意成为一名更夫,夜晚降临,当别人都进入梦乡时,我提着灯,快乐地跟着灯的影子,在大街小巷上为大家打更报时。) (2)交流有新鲜感的地方。 小组交流两个例句中有新鲜感的地方,学生表达自己的看法。(小组代表汇报,师生评议) (预设:第一个例句的新鲜感体现在运用了拟人的修辞手法,赋予树枝、鸟儿、蝴蝶以人的情感,形象生动地写出了窗外的静,同时也说明了同学们不仅读课文专心致志,而且声音十分好听;第二个例句的新鲜感体现在“更夫”是个有新鲜感的词,是指每天夜里敲竹梆子或锣的人,是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更这一枯燥的工作写得生动令人向往) 4.积累背诵。(组内赛读,组间赛读,齐诵) 5.回顾小结。 (1)找一找:找出本单元课文中其他有新鲜感的语句,并说说新鲜在什么地方。 课件相机出示: 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。 下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。 当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。 树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。 (2)抄一抄:从本节课交流的句子中,挑选两个很有新鲜感的句子,端端正正地抄写在采蜜本上。 总结:要养成阅读摘抄的好习惯,有新鲜感的、有趣的语句,都可以记录下来,并尝试用到作文中去。(板书:新鲜 有趣) (三)学习第二板块:词句段运用 1.词语积累。 (1)课件出示:摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 (2)学生自由读成语,不会的字借助拼音读。(教师指导正确认读,指导难读的字,如:“张牙舞爪”的“爪”读zh o,“面红耳赤”的“赤”是翘舌音,“口干舌燥”的“燥”是平舌音) (3)多种形式读成语。(指名读,纠正错误读音,声音响亮;男女生合作读,如男生-摇头,女生-晃脑;齐读,声音响亮,注意停顿和节奏) (4)同桌讨论:仔细观察,这些成语有什么特点?和同桌交流发现。 全班交流,教师引导:这8个成语都带有身体器官,都和人的动作、表情有关。其中,“摇头晃脑”“张牙舞爪”“手忙脚乱”“眼疾手快”描写人的动作,“披头散发”“面红耳赤”“口干舌燥”描写人的外貌、状态,“提心吊胆”描写人的心理。每个四字词语中,都有一组近义词,前面四个词中第一、第三两字互为近义词,后面四个词中第二、第四个字互为近义词。(板书:动作 外貌 状态 心理) (5)小组合作:想一想这些成语是什么意思,试着配上动作演一演。小组派代表上台演一演。(教师指导和鼓励学生进行评价,评选出“最佳表演奖”,教师打 评价) (6)举一反三:学生列举同类的