《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

走进戏剧世界,感悟悲悯情怀 ——《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》联读 【学情分析】 学生对戏剧接触较少,在把握戏剧冲突及探寻悲剧原因、价值方面有较大难度,在教学过程中,引导学生结合时代背景探寻悲剧原因,并结合实际,探寻悲剧带给我们的价值,就显得尤为重要。此外,中西方戏剧文化差异较大,在此前,学生对西方戏剧几乎没有接触,因此,在三篇戏剧的对比阅读中,引导学生借助文本内容进行中西方戏剧文化比较对于学生了解西方戏剧文化有很大帮助。 【学习目标】 1.通过课前预习,了解戏剧相关知识,了解作者及写作背景,理清故事情节,提高阅读理解能力。 2.品味戏剧的语言,把握戏剧冲突,探寻悲剧价值,感受悲剧的艺术魅力。 3.通过比较分析,认识到不同文学作品在表现主题、塑造人物、构建情节等方面的异同,提高文学鉴赏能力。 【教学重点】品味戏剧的语言,把握戏剧冲突,探寻悲剧价值。 【教学难点】通过比较分析,认识到不同文学作品在表现主题、塑造人物、构建情节等方面的异同,提高文学鉴赏能力。 【教具准备】多媒体课件、视频 【教学过程】 一、导入 鲁迅先生说:“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看”,本单元我们将学习《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》三部悲剧作品,这三部作品向我们展示了一些“有价值的东西”被毁灭的过程,那究竟是什么东西被毁灭了呢?为什么会被毁灭呢?这些作品有什么价值和意义呢?让我们带着这些问题走进戏剧,走进这三部作品。 二、研读文本 活动一:把握戏剧冲突,分析冲突的异同点 1.学生自主阅读,梳理节选部分内容,把握戏剧冲突。 (1)《窦娥冤》(节选)(第三幕)在被押往刑场的路上,窦娥激愤之下指天骂地,并在行刑前许下三桩誓愿以示冤屈,窦娥死后誓言一一应验。 三种冲突: ①社会冲突:窦娥代表的善良人民,和流氓恶棍张驴儿、楚州太守桃杌代表的封建统治势力,是彼此矛盾尖锐的两方,主要的戏剧冲突发生在这两方之间。 ②道德冲突:窦娥身上体现的坚守节操、安分守己等传统美德,与在当时社会中横行无忌、成为现实常态的恶行恶得之间的冲突。 ③内心意志冲突:窦娥希望坚守传统道德,但又不得不面对一个根本上不道德的现实社会。她已经不再相信天地、鬼神、官府所代表和维护的封建秩序。但又不得不寄希望于依靠天地、鬼神、官府来帮助自己洗刷冤屈。 (2)《雷雨》(节选)(第二幕)侍萍来周家带走四凤,在周家,侍萍意外地遇到了当年抛弃她的周朴园。 两种冲突: ①周朴园与鲁侍萍的矛盾焦点——三十年生死恩怨(爱情的纠葛) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。 ②周朴园与鲁大海的矛盾焦点——罢工与反罢工的尖锐矛盾(阶级斗争) 周朴园同鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突,资本家与工人之间的矛盾冲突,根本利益的冲突。 (3)《哈姆莱特》(节选)(第三幕)王子装疯,多方试探:国王克劳狄斯心怀鬼胎,派哈姆莱特的恋人奥菲利亚对他展开试探。 两种冲突: ①课文节选中的第一场和第三场对白:哈姆莱特与国王之间的冲突。(本质上是正义与邪恶的冲突) ②第二场对白:奥菲利亚与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解的冲突,哈姆莱特内心生存还是毁灭的矛盾冲突。(本质上是现实与内心的冲突) 2. 分析冲突的异同点 活动二:分析悲剧人物,探究悲剧价值 鲁迅曾说过这么一句话:“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。”请指出本单元三篇戏剧中主人公身上什么“有价值的东西”是什么,梳理他们的人生遭遇、所处的多重冲突,探究“有价值的东西”被毁灭的原因,完成下表。 小结:三部悲剧作品的价值 1.主题深刻:这三部作品都以深刻的主题揭示了人性的复杂性和社会的残酷性。《窦娥冤》通过窦娥的悲惨遭遇,反映了封建社会的黑暗和腐败;《雷雨》则通过两个家庭的纠葛,揭示了资本主义社会的虚伪和残酷;《哈姆莱特》则通过王子的复仇,探讨了人性的复杂和道德的困境。 2.人物形象鲜明:这三部作品都塑造了鲜明的人物形象。窦娥是一个坚强、善良、忠诚的女性,她的遭遇引起了观众的同情和反思;雷雨中的周朴园、繁漪、周萍等人五也有各自独特的性格和命运,他们的遭遇和选择都反映了社会的现实和人性的复杂;哈姆莱特则是一个充满矛盾和挣扎的王子,他的复仇之路充满了痛苦和迷茫。 3.艺术表现力强:这三部作品在艺术表现力上也有着很高的水平。《窦娥冤》的唱词优美动人,情节紧凑,人物形象栩栩如生;《雷雨》则在语言、结构和情节等方面都有着出色的表现,尤其对人物心里的刻画非常细腻;《哈姆莱特》则以其独特的戏剧结构和深刻的主题赢得了广泛的赞誉。 4.社会意义深远:这三部作品不仅在艺术上有着重要价值,而且在社会意义上也有着深远的影响。亚里士多德指出:“悲剧描写了比现实中更美好,同时又是与我们相似的人物。通过它们的毁灭引起怜悯和恐惧,来使感情得到陶冶,即产生净化的作用。”它在引人怜悯和同情的同时,唤起人们