16 滑轮 教学设计-2023-2024学年科学六年级上册青岛版

第五单元第3课时教学设计 课题名称 滑轮 课题目标 科学观念目标： 1.认识滑轮，知道滑轮分为定滑轮和动滑轮。 2.认识定滑轮和动滑轮的作用以及各自在生活中的应用。 科学思维目标： 1.能结合生活实际，提出自己关于定滑轮和动滑轮作用的观点。 2.能根据实验结果，分析概括出动滑轮和动滑轮的特点和作用。 探究实践目标： 1.能根据定滑轮和动滑轮的结构，以及所学知识提出对定滑轮和动滑轮作用的假设。 2.能通过实验探究得出关于定滑轮和动滑轮作用的结论，并进一步判断结论与假设是否一致。 3.能完成科学探究手册上关于定滑轮和动滑轮探究记录。 态度责任目标： 1.能在好奇心的驱使下，表现出对定滑轮和动滑轮的作用的探究兴趣。 2.乐于尝试用多种思路和方法完成探究实验。 3.通过对定滑轮和动滑轮的探究，愿意进一步了解科学、技术、社会之间的相互影响。 评价任务 评价任务一：能总结出滑轮的特点，知道滑轮分为定滑轮和动滑轮。 评价任务二：能根据实验数据，得出定滑轮能改变用力的方向但不能省力的作用。 评价任务三：能根据实验数据，得出动滑轮能省力但不能改变用力的方向的作用。 评价任务四：能说出滑轮在生产和生活中的应用。 材料准备 学生准备：课本、科学学生活动手册、黑色中性笔。 教师准备：课前收集关于升旗的图片、相关资料、铁架台、线、定滑轮、动滑轮、钩码、橡皮筋、测力计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价标准 设计意图 （一） 导入新课 教师出示课前收集的关于升国旗的图片，与学生交流关于升国旗时的情景，提出问题：“为什么向下拉升旗子，国旗却向上升去了？”引导学生讨论，引出本课研究的课题。 学生积极与教师交流。交流自己的发现，了解本课学习任务。 以问题的形式启发学生探究学习兴趣。 （二） 认识滑轮 1.教师引导学生发现升国旗的装置上有能转动的轮子，出示滑轮的图片，引导学生总结滑轮的特点——边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子叫做滑轮。 2.教师提出问题“用一个滑轮把钩码提起来的方法有哪些？”，引导学生用现有的材料进行动手实践。 3.教师指导学生汇报，简要归纳学生小组的合作学习活动发现，引导出滑轮可以分为两种：固定在一个地方不能移动的滑轮叫作定滑轮；和重物一起移动的滑轮叫作动滑轮。 评价任务一：能总结出滑轮的特点，知道滑轮分为定滑轮和动滑轮。 1.学生观察图片，总结出滑轮的特点。 2.学生动手做实验，发现用一个滑轮把钩码提起来有两种方法。 3.学生汇报，小组讨论得出结论滑轮可以分为定滑轮和动滑轮两种。 1.能总结出滑轮的特点。 2.能说出滑轮分为定滑轮和动滑轮。 提高学生动手动脑能力，让学生学会思考、学会合作。 （三） 动手实践研究定滑轮的作用 1.教师引导学生利用实验材料，自由选择工具进行小组合作实验，探究定滑轮的作用，要求学生填写活动手册上的第一个表格。 2.教师提出三个问题“直接提起重物时，向哪个方向用力？”、“使用定滑轮后，向哪个方向用力？”、“使用定滑轮省力吗？”，引导学生进行小组交流，说出自己的发现，归纳总结定滑轮的作用。 教师总结定滑轮的作用：能改变用力方向，但不能省力。 评价任务二：能根据实验数据，得出定滑轮能改变用力的方向但不能省力的作用。 1.学生利用实验材料，自由选择工具进行小组合作实验，根据实验过程，填写活动手册上的第一个表格。 2.学生根据实验现象，小组讨论后，回答三个问题，说出自己的发现得出实验结论。 1.能准确填写活动手册上的表格。 2.能说出自己的实验发现。 3.能总结出定滑轮的作用。 通过动手实践，让学生真实地感受到定滑轮的作用。 （四） 动手实践 研究动滑轮的作用 1.教师引导学生继续进行实验，探究动滑轮的作用，要求学生填写活动手册上的第二个表格。 2.教师提出三个问题“直接提起重物时，向哪个方向用力？”、“使用动滑轮后，向哪个方向用力？”、“这说明动滑轮有什么作用？”，引导学生进行小组交流，归纳总结动滑轮的作用。 教师总结动滑轮的作用：能省力，但不能改变用力方向。 评价任务三：能根据实验数据，得出动滑轮能省力但不能改变用力的方向的作用。 1.学生利用实验材料进行第二个实验，根据实验过程，填写活动手册上的第二个表格。 2.学生根据实验现象，小组讨论后，回答三个问题，得出实验结论。 1.能准确填写活动手册上的表格。 2.能说出自己的实验发现。 3.能总结出动滑轮的作用。 通过动手实践，让学生真实地感受到动滑轮的作用。 （五） 生产生活中滑轮的应用 教师引导学生根据定滑轮和动滑轮各自不同的作用，思考问题“生产和生活中哪里用到了滑轮？” 评价任务四：能说出滑轮在生产和生活中的应用。 学生根据生活经验回答问题。 能说出自己发现的生产生活中滑轮的应用