《13.月球、地球和太阳的相对运动》 教学设计-2023-2024学年科学六年级上册青岛版

第四单元第4课时教学设计 课题名称 月球、地球和太阳的相对运动 课题目标 科学观念：知道月球、地球和太阳的相对运动方式和相对大小。 科学思维：能基于所学知识，通过模拟实验，描述月球、地球和太阳的相对运动方式。 探究实践：对月球、地球和太阳的相对运动方式和相对大小表现进行科学探究的兴趣；能大胆质疑，从不同的视角提出研究思路，完成探究活动。 态度责任：了解人类的好奇和社会需求是推动科学技术发展的动力，科技的发展和应用影响着社会发展。 评价任务 1.评价任务一：模拟实验一，三名同学，一个模拟太阳，基本不动，一个模拟地球围绕太阳转动，另一个学生围绕地球转动。 2.评价任务二：模拟实验二，用三球仪来模拟月球、地球和太阳3个星球之间的相对运动。 3. 评价任务三：了解月球、地球和太阳的相对大小。 材料准备 三球仪，篮球，网球 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价标准 设计意图 新课导入 地球、月球都在不停地运动着，它们是怎样运动的？ 学生交流自己的观点和看法。 谈话导入，引出观点，在学生认知基础上开展下一步教学。 评价任务一：模拟实验一，三名同学，一个模拟太阳，基本不动，一个模拟地球围绕太阳转动，另一个学生围绕地球转动。 请3名同学模拟扮演月球、地球和太阳 ，通过游戏的方式模拟它们之间的相对运动，其他同学观察？ 通过刚才的模拟 ，你们有什么收获？这个模拟活动还存在什么问题？ 3名学生用站位的方式模拟月球、地球和太阳的相对运动，代表太阳 的同学站在圆心，代表地球的同学围太阳 做圆周运动，代表月球的同学站在“地球”的边上，绕“地球”转动。 1.小组合作，能正确进行分工，并能根据三者相对运动进行模拟实验。（一星） 2.能根据三者相对运动进行模拟 实验，并能讲出三者相对运动的方向和规律。(2星) 通过模拟实验，认识月球，地球和太阳的相对位置及运动特点。 引导学生通过思考，交流明确地球，月亮自转和公转的方向和周期：地球自转周期是一天，公转周期是一年。月亮自转和公转周期都是一个月。 评价任务二：模拟实验二，用三球仪来模拟月球、地球和太阳3个星球之间的相对运动。） 刚才，我们通过角色扮演模拟了月球、地球和太阳的运动方式，今天我们来认识一个通过准确模拟三者相对运动的科学仪器—三球仪。 小组合作进行分工，一人操作，其他人观察。 请大家有序分工，一名同学操作，大家共同观察：月球和地球自转与公园的周期和方向中，并用画图的形式表示出不同的位置关系。 1.小组合作，进行分工，会转动手柄进行操作，观察三球运动。（一星） 2.能讲出月球绕地球自西向东公转，地球自转同时还在自西向东绕太阳公转。（2星） 引导学生在组内利用三球仪进行模拟观察，直观感受月球、地球和太阳的相对运动。 评价任务三：了解月球、地球和太阳的相对大小。 我们知道太阳很大，它究竟多大呢？月球比地球小，它相当于地球的几分之几呢？让我们一起来看资料了解一下。 如果用网球代表月球，篮球代表地球，可以用什么代表太阳？ 学生观看资料，并通过资料和数据计算三者的相对大小关系，并能用生活中的物体来替代。 1.小组合作，愿意交流自己关于三球相对大小的见解。（一星） 2.能根据三者的数据对比，通过计算用网球，篮球和更大物体来表示三者的相对大小。(2星) 提示学生用熟悉的球形物品分别代表月球、地球和太阳，对这3个星球的相对大小产生更直观的认识，帮助学生突破由于数据比较大造成的理解难点。 总结收获 这节课的学习，你有什么收获呢？ 学生分享自己本节课的收获和感悟。 有所收获，有所表达 学会总结，敢于分享，发现月球、地球和太阳的相对大小关系。 拓展活动 教师出示任务：观看视频，了解月球、地球和太阳运动到一条直线上可能 会发生的天文现象 自己查阅资料，课上分享交流。 查阅出的资料具有科学依据。 拓展学生的知识面，培养学生多种途径进行探究的思维习惯。 检测评价 小练习 1．月球和地球自转的方向是（ ） 2．太阳的直径相当于地球的（ ）倍，体积是地球的（ ）倍。 3．月球的体积大红是地球的（ ）。 对本节课知识进行总结回顾，体现重难点。 板书设计 月球、地球和太阳的相对运动 月球自西向东自转，同时也绕地球公转，自转和公转的周期都是一个月。 地球自西向东自转，同时绕太阳公转，自转周期是一天，公转周期是一年。 教学反思 单元知识体系思维导图 现象：昼夜更替 方向：自西向东 （1）昼夜交替现象是怎样