人教版生物八下第七单元第二章第一节基因控制生物的性状教学设计

第一节　基因控制生物的性状　教学设计 一、教材依据   本节课是《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第二章《生物的遗传和变异》的第一节。   二、设计思路   遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因，而遗传和变异的过程却恰好渗透在生殖和发育的过程中，所以生物的生殖发育和遗传变异是互为因果互相影响的两个过程，本节课便是这两个章节之间的过渡。由于生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果，所以对遗传和变异的认识应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。   通过三个学期的生物学习，学生已经具有一定的遗传学方面的知识、 逻辑思维能力以及知识体系的构建能力，但是本节课的性状、相对性状、基因控制生物的性状等概念和结论难度较高，需要结合学生已有的知识和生活经验，通过若干活动增加兴趣，降低难度，加深印象。   本节课以学生为主体，进行“你来比划我来猜”的游戏，在游戏中观察、讨论、总结性状的概念；之后展示身边的性状──课前拍摄的师生的照片，引出相对性状的概念；学生展示课前调查结果和资料分析得出“基因控制生物的性状”；知识联系实际：生活中的转基因、环境对性状的影响、转基因治疗遗传病。教学设计从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识技能和积极的情感体验，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一、生活经验、课本内容、最新进展的统一。   三、教学目标   知识目标 举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状的区别；举例说出生物的形状是由基因控制的。   能力目标 通过课前调查和课堂资料分析归纳性状的概念，以及基因控制性状的结论；课堂小组合作游戏提高与他人的合作的能力。   情感目标 关注转基因技术带给人类的影响；关注人与自然的和谐发展，树立良好的社会责任感。   四、教学重点   生物的性状、相对性状概念的总结；基因控制生物的性状结论的得出。   五、教学难点   说出生物的性状是由基因控制的。   六、教学准备   学生回家调查自己和父母的身体结构有哪些异同。   教师课前搜集转基因和非转基因食品包装袋、拍摄师生相对性状的照片、制作PPT   七、教学过程   7．1 知识准备   出示明星家庭系谱图：狄波拉、谢贤、谢霆锋、谢婷婷、张柏芝、