《春江花月夜》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高二 学期 秋季 课题 《春江花月夜》——缘景明情 教科书 书 名：普通高中教科书语文选择性必修上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年3月 教学目标 1.诵读诗歌，抓住诗歌意象，感受诗歌空灵澄澈的意境，体会“独绝”之美。 2.抓住主要意象“月”，体会古人借助意象缘景明情的方法。 3..品味诗歌景、情、理的完美融合，感悟人生哲理，品味诗中对人生、对宇宙的联想与感慨，感受中华民族传统文化的魅力。 教学内容 教学重点： 1.抓住诗歌意象，感受诗歌空灵澄澈的意境，体会“独绝”之美。 教学难点： 1.抓住主要意象“月”，体会古人借助意象缘景明情的方法。 教学过程 【课前导入】 1.古往今来，多少文人墨客举杯邀月，遥望苍穹，产生无尽的遐想与哲思。这轮皎洁的明在不同的诗人笔下寄托着别样的情感。 明月：海上生明月，天涯共此时——张九龄的相思之月 缺月：缺月挂疏桐，漏断人初静。——苏轼的孤独之月 残月：无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋——李煜的故国之月 那张若虚笔下的“月”又寄托了怎样的情感呢？ 2.解题：《春江花月夜》原为乐府旧题，相传为陈后主所创。据郭茂倩《乐府诗集》所录，这个除张若虚外，隋炀帝，诸葛颖，张子容，温庭筠皆有创作。它们或显得格局狭小，或显得粉饰过重，远不及张若虚此篇。这一旧题，到了张若虚手里，突发异彩，获得了不朽的艺术生命。 被誉为：“孤篇横绝，竟为大家”——（清）王闿运闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”“孤篇压全唐”“盛唐第一诗”“春风第一花” 3.知人论世 史料对张若虚的记载只有寥寥数笔，曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。其诗仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。 为何张若虚仅凭这一首诗便名垂千古？下面请同学们一起走进本诗春江花月夜。 活动一：缘月明景，体会诗境 本诗属于古体诗，不受格律约束，不强制格律。古体诗有齐言和杂言之分，句式相对整齐的则为齐言。本诗则是齐言七言古体诗，委婉曼妙，声调柔和。 教师播放朗读视频，学生根据学习任务单及课下注释自读课文。 （1）标题中出现了春、江、花、月、夜五个意象，哪个意象是全诗的纽带？ 月，以月升月落为纽带。 月下之景：春、江、花、月、夜，（1-8句） 月下之思：探讨人生宇宙，（9-16句） 月下之情：月下相思，（17-36句） 活动二：缘景明情，诗境独绝 （一）感受月下之景 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 小组讨论：请同学们朗读本诗前八句，结合学习任务单，充分发挥想象力，寻找其中的意象，分析意境。 1.前8句写了哪些景，营造出怎样的意境？。 （1）意象意境：江潮连海、月共潮生、水绕芳甸、月照花林、流霜白沙——意境幽美恬静。 （2）开篇便集齐了春、江、花、月、夜，五个要素，紧扣文题。描写的景物极多，但以月光统摄各种景物，由大到小、由远及近地一一展开，层次分明。 （二）感悟月下之思 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人。 人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。 思考：良辰美景引发了作者什么样的遐想？诗人对人生对宇宙产生了怎样的哲思？ ①引发的遐想：“江畔何人初见月，江月何年初照人。”，望着一轮明月，作者的关注由景物，转到了对人生宇宙的思考。 ②诗人的认识特点：由“人生代代无穷已，江月年年只相似”可以看出作者没有像前人那种感慨宇宙永恒、人生短暂的消极思想，他认为个人的生命是短暂即逝的，而人类的生命长河则是绵延长久的。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到当时时代强音的回响。 （三）体会月下之情 1.思妇怀远 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 小组讨论：请同学们朗读本段，找出其中的意象，分析意境，从修辞、表达方式、描写手法等角度本段进行赏析。 （1）“白云一片去悠悠……何处相思明月楼”这四句诗写了那些意象，运用了哪些表现手法？具有怎样的表达效果？ 明确：这四句诗中写了“白云”、“青枫浦”等意象，托物寓情。“白云”飘忽，象征游子的行踪不定，漂泊无依。“青枫浦”为地名，但“枫”、“浦”在诗中又常用为感伤离别的景物、处所。“谁家”、“何处”二句互文见义，正因不止一家、一处有离愁别绪，诗人才提出这样的设问，一种相思，牵出两地离愁。 （