19小英雄雨来（节选）第二课时教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

单元

第6单元

课型

精读课文

课时

第2课时

主备人

课题

《小英雄雨来（节选）》

目标

确定

依据

课标依据

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

教材分析

《小英雄雨来（节选）》这篇课文在第二课时的教学中，教材的重点逐渐从故事的叙述转向对雨来英雄形象的深入挖掘与理解。教材通过具体的情节和人物描写，展现了雨来在抗日战争时期的机智勇敢，尤其是在与敌人的斗争中，雨来所表现出的不屈不挠的精神，成为了本篇课文的核心教学内容。此外，教材还通过雨来的成长过程，强调了爱国主义教育和民族精神的培养，使学生在理解故事的同时，能够深刻体会到英雄的内涵和价值。因此，在第二课时的教学中，教师需要引导学生深入理解课文，通过分析人物性格和情节发展，进一步把握雨来的英雄形象，从而增强学生的爱国情感和民族精神。

学情分析

进入第二课时，学生对于《小英雄雨来（节选）》这篇课文已经有了一定的了解和认识。在第一课时的基础上，学生们对于雨来的英雄事迹和人物形象有了初步的印象。然而，对于雨来如何成为英雄，以及英雄所应具备的品质等方面，学生们可能还存在一些困惑和疑问。因此，在第二课时的教学中，教师需要进一步激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考。可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与课堂活动，分享自己的看法和理解。同时，教师还需要关注学生的学习差异，对于理解能力较弱的学生，可以通过举例、引导等方式帮助他们更好地理解课文；对于理解能力较强的学生，可以鼓励他们提出更深入的问题，进一步拓展思维。

学习目标

评价任务

1.学习课文第四部分，了解雨来被称为“小英雄”的原因。

★★

2.品读并摘抄描写还乡河的语句。

★★★

3.体会景色描写在表情达意方面的作用。

★★★★★

核心知识

核心能力

重点：品读并摘抄描写还乡河的语句。

难点：体会景色描写在表情达意方面的作用。

核心问题

品读并摘抄描写还乡河的语句。

微能力点

A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”

活动准备

布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件

学习任务

学生活动

教师组织

学习评价

一、导入

学生自由讨论。

教师：有人说，这篇《小英雄雨来（节选）》只要保留第四部分就可以了，你同意这样的观点吗？请默读课文，想一想课文其他部分与雨来的小英雄形象又有什么关系。先在书上作批注，再与同桌交流你的观点和依据。

这个教学环节的设计巧妙而富有启发性，其好处在于能够引导学生深入探究课文的内在联系，从而更加全面地理解雨来的小英雄形象。通过提出“只要保留第四部分就可以了”的观点，教师成功地激发了学生的思考兴趣，促使他们主动地去探究课文其他部分与雨来英雄形象的关系。在默读课文、作批注和与同桌交流的过程中，学生不仅能够加深对文本的理解，还能够培养自己的批判性思维和独立思考能力。这样的教学环节不仅有助于提升学生的阅读水平，还能够促进他们的思维发展和情感态度价值观的塑造。因此，这个教学环节的设计是非常有益的，它能够让学生更加深入地理解课文，感受雨来的英雄气质，同时也能够提升他们的学习能力和综合素质。

二、研读文本

预设一：

（1）生答：前两次出现在第二部分，第三次出现在第四部分。

（2）学生自由回答。

预设一：

第二部分写了雨来成为小英雄的原因——感悟“爱国”情怀。（出示句子）

（1）“我们是中国人，我们爱自己的祖国”一共出现了几次？

（2）想一想：“我们”都包含了谁？你想对他们说什么？

通过聚焦“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这一核心句子，学生不仅理解了雨来英雄形象的根源，更在情感上产生了强烈的共鸣。同时，教师利用提问和讨论的方式，激发了学生的思考兴趣，促使他们深入思考“我们”的含义，并表达对人物的敬佩与尊重。最后，通过教师的引读，学生再次感受到了爱国情的深沉与真挚，进一步加深了他们对文

预设二：

（1）生答：写到爸爸参加战斗的事情的部分是在“雨来掩护交通员李大叔”这一部分。

（2）生答：爸爸作为一位参加战斗的抗日英雄，他的行为为雨来树立了一个光辉的榜样。雨来从爸爸身上看到了什么是勇敢、坚定和爱国，这种榜样力量激励着雨来在面对困难和挑战时，能够毫不退缩，勇往直前。

1.生答：文章开始写“芦花开的时候，远远

（3）教师引读，感受爱国情。

女老师教孩子们念这句话，在雨来心中播下了爱国的种子。正是因为这份爱国之情，雨来毫不动摇，宁死不屈。这句话在文中反复出现，让我们也牢牢地记住。

预设二：

第三部分写了雨来成为小英雄的原因——“潜移默化”的影响。

（1）找一找课文哪一部分写到了爸爸参加战斗的事情。

（2）思考：爸爸的做法对雨来有什么影响？

（3）小结：爸爸潜移默化的影响，跟雨来后来成为小英雄也是分不开的。

1．导思：刚刚我们在雨来的故事中了解了雨来身上的优秀品质，文中有三处特别迷人

本的理解和情感体验。这一环节不仅有助于提升学生的阅读理解能力，更在情感和价值观层面产生了积极的影响，使学生更加珍视和传承爱国情怀。

这个教学环节的设计富有深度与启发性，它聚焦于分析雨来成为小英雄的另一重要原因——“潜移默化”的家庭影响。通过引导学生寻找课文中爸爸参加战斗的相关描写，并深入思考爸爸的行为对雨来产生的深远影响，不仅帮助学生更全面地理解了雨来英雄形象的塑造过程，也让他们深刻体会到了家庭教育和环境熏陶在个体成长中的重要作用。

在这一环节中，学生不仅学会了从文本中提炼关键信息，还学会了如何将这些信息与人物性格、行为动机等联系起来，进行深入的剖析和理解。这种能力的培养对于提高学生的阅读能力和思维水平具有重要意义。

1.这个教学环节设计精妙，教师巧妙地引导学生关注课文