1.2 新时代孕育习近平新时代中国特色社会主义思想 课件-2023-2024学年习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（高中） 学科网Cell2006原创制作 第二课时 新时代孕育习近平新时代中国特色社会主义思想 第1讲 指导思想：习近平新时代中国特色社会主义思想 CONTENTS 内 容 说 课 1. 教材分析 2. 学情分析 3. 教学目标 4. 教学重难点 5. 教法学法 6. 教学过程 一、教材分析 本框是习近平新时代中国特色社会主义思想（高中）学生读本的第一讲指导思想：习近平新时代中国特色社会主义思想中的第二框内容：新时代孕育习近平新时代中国特色社会主义思想，本框共设三目。第一目“习近平新时代中国特色社会主义思想的形成”，第二目“习近平新时代中国特色社会主义思想的主题”，第三目“近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容”，阐明习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容，即“十个明确”和“十四个坚持”。本课内容理论性比较强，较为抽象，离学生生活较远，学生理解起来有一定难度。 二、学情分析 通过历史八年级下册“中国特色社会主义道路”的学习，以及道德与法治九年级上册改革开放、共同富裕等内容的学习，学生初步了解了中国特色社会主义进入新时代、新时代我国社会的主要矛盾等相关知识。 高中学生思想意识日趋活跃，思想活动具有独立性、选择性、可塑性的特点，思维能力比初中时期明显提高。 三、教学目标 政治认同：通过世情、国情、党情、科学社会主义等角度，深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想形成的必然性；增强对新时代中国特色社会主义的自信，认同中国走中国特色社会主义道路。 教学目标 科学精神：准确掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的主题和主要内容，领会习近平新时代中国特色社会主义思想的理论意义与实践影响。 公共参与：感悟新时代给我们的生活带来的变化；积极参与家乡建设，在生活中做习近平新时代中国特色社会主义思想的宣传员和践行者，坚定四个自信。 四、教学重难点 习近平新时代中国特色社会主义思想的主题、主要内容 重点 难点 习近平新时代中国特色社会主义思想的内容 四、教法学法 问题探究法 情景教学法 启发法 教法 学法 自主学习法 合作探究法 六、教学过程 导入：播放宜春新旧对比视频 设计意图：通过新旧宜春的对比，让学生感受时代成就与变化，感知新时代的到来需要正确的指导思想，导入本课，同时激发学生学习兴趣 新时代孕育习近平新时代中国特色社会主义思想 寻新思想之源 研新思想之义 唱新思想之歌 议题一 议题三 议题二 议题一 寻新思想之源 材料：当前对人类最大的挑战是疫情、环境、资源和气候变化的危机，这是全球面临的“普遍世情”，也是中国面对的“基本国情”。中国经济的高速发展引起一些国家对本国生态福利受损的担忧，甚至发难并把中国“妖魔化”。把生态文明建设置于突出位置、纳入总体布局，正是顺应了人民的新期待。同时也向世界昭示：中国的崛起，将是一个文明形态日趋完善的、能够让人类看到希望的新文明的崛起。 一、习近平新时代中国特色社会主义思想的形成 2024/4/16 思考：结合视频、材料和下表提示，对习近平新时代中国特色社会主义思想的形成进行总结概括 思考视角 时代背景 中国怎么了？ 世界怎么了？ 中国共产党怎么做？ 科学社会主义现在怎么样？ 一、习近平新时代中国特色社会主义思想的形成 2024/4/16 习近平新时代中国特色社会主义思想是 在顺应时代发展，把握世界发展大势，应对全球共同挑战，维护 人类命运共同利益的过程中， 在中华民族迎来了站起来、富起来到强起来的伟大飞跃中， 在不断推进党的自我革命，实现党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的过程中， 在对科学社会主义理论与实践的深邃思考、深刻总结，对坚持和发展中国特色社会主义的不懈探索、砥砺前行中创立并不断丰富发展的。 设计意图：通过视频和材料比较直接地了解新思想产生于新时代、产生于中国特色社会主义的伟大实践，并指导我们的生活生产。理解习近平新时代中国特色社会主义思想的理论根源，为发展马克思主义作出了原创性、决定性贡献，明确新思想在党和国家中的重要地位。 一、习近平新时代中国特色社会主义思想的形成 2024/4/16 设计意图：通过朗诵金句进一步让学生领悟习近平新时代中国特色社会主义思想，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。习近平总书记是这一思想的主要创立者。 这么大一个国家，责任非常重、工作非常艰巨。我将无我，不负人民。我愿意做到一个“无我”的状态，为中国的发展奉献自己。 ——2019年3月22日，习近平赴意大利进行国事访问期间的一番肺腑之言 金句 一、习近平新时