8.2 金属的化学性质教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

《8.2金属的化学性质》第二课时 一、教材分析 学生青春年少，精力充沛，对各种事物都有强烈的好奇心和求知欲，对化学实验奴兴趣浓厚，喜欢动手做实验，有强烈的探求欲、表现欲和成就欲，思维活跃。但由于学生是在高中阶段刚开始接触元素化合物知识，对元素化合物知识的系统学习方法还没有掌握，不能够认识物质性质的多样性，既有一般规律，又有特殊性，实验操作能力，观察分析能力以及实验方案的设计能力都有待提高，思维的严密性尚未形成。本节内容以实验基础探究金属的化学性质，为学生主动参与和交流提供了素材，也为生生之间、师生之间教学评价创造了条件 二、学情分析 学生在前面的学习已经具备了基本的实验技能，并刚刚学习了分类观和氧化还原观，以上知识均可作为本节课的有力支撑。通过本节课的学习也有利于学生体会金属的结构决定性质，性质决定用途。 三、设计思路 初中化学中介绍的金属主要是镁、铁和铜，金属的性质以物理性质为主，化学性质提及镁、铁与氧的反应，同时介绍了金属活动性顺序，使学生初步了解金属与酸或盐溶液反应的规律。本节“金属的化学性质”是在初中介绍的金属和金属材料的基础上，进一步加深和提高。金属种类选了“钠、铝、铁、铜”，具有代表性，学生有感性的认识，能与日常生活中金属的应用相结合。 四、教学目标 【化学观念】 掌握铝与氢氧化钠溶液的反应。 【科学思维】 根据化学方程式，能利用物质的量进行简单计算。 【科学探究与实践】 物质的量在化学方程式计算中的应用。 【科学态度与责任】 设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的，提高学习化学的兴趣。 五、教学重点 钠的氧化和钠与水的反应。 六、教学难点 物质的性质决定其用途，但不是唯一因素。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【学习任务】铁与水蒸气的反应 【阅读课本】50页“科学探究” 1.铁粉与水蒸气反应的实验装置应该包括哪几个部分? 2.小组讨论请设计一个简单的实验装置，并画出实验装置简图。 金属和它的化合物有着截然不同的性质，例如：铝是一种常见金属，具有金属的通性（导电性、导热性、延展性），高温时可以燃烧，而氧化铝却耐高温，为什么？本章就来讨论它们的性质。 化学来源于生活，从学生已有的生活经验出发，强化感性认识，从而达到对化学的理解培养学生的阅读能力 推进新课 评价任务 从氧化还原角度分析，金属在化学反应中所表现出的性质，及其与原子结构的关系。 【拓展提升】在金属活动性顺序里，金属元素的位置越靠前，它的活动性就越强，越容易发生化学反应，反应越剧烈。绝大多数金属化学性质活泼，所以在自然界中以化合态存在。 [实验3-1]切开金属钠前先观察钠的表面，以便与切后进行比较。切割金属钠在玻璃片上进行。[观察现象] 从研究熟悉的金属入手，激发学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。 小组讨论 就“铁粉与水蒸气反应的实验装置改进方案”问题，去图书馆或上网查资料，写一篇小论文，并与同学交流。 选取一根管壁较薄的玻璃管，用布包裹着玻璃管像使用钻孔器一样，慢慢地钻入大的钠块里，使管中填有一段银白色的金属钠。用玻璃棒把钠推到管的中央，然后用蜡封好玻璃管的两端，样品可以长期保存和使用。 该活动通过让学生阅读分析，独立思考，提升学生的知识迁移能力，初步认识共性与个性存在辩证关系，并帮助学生理解性质决定用途 课堂小结 实验·探究3-2:将钠在坩埚中加热，观察现象：注意观察： 1.形状变化。 2.火焰的颜色。 3.生成物的颜色 可让学生讨论若要观察到铝的燃烧应采取哪些措施。例如，增大铝与空气（或火焰）的接触面，将铝粉撒到火焰上； 运用所学的知识，及时解决生活中的问题，感受知识的价值，也体会学习的快乐 八、板书设计 九、教学反思 不足之处： 1．受课堂教学时间的限制以及九年级学生的实验动手能力的影响,铁与水反应的科学探究还不够开放，以后在日常的课堂教学中还需要注意,尽可能的把更多的话语权还给学生。 2．学生实验前，对一些基本操作强调的不够仔细，同时也说明学生的基本实验能力还有待加强,这样在平时的教学中需注意强化。 3．对课堂的调控和与学生的交流还有待加强，对学生回答完问题的肯定和鼓励做的不好，语言还需要精练。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$