第三单元作业设计（作业设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

作业设计 作业设计团队所在学校（签章）： 作业涉及教科书版本：部编版（2019） 年级及册次：六年级下册 作业涉及单元、章节(或主题、任务）：六年级下册第三单元 作业设计团队教师姓名（不超过 5 个）： 本单元为习作单元，语文要素是“体会文章是怎么表达情感的”和“选择合适的内容写出真情实感”。包含三层目标:“能理解文章的中心与情感;能理解文章是如何表达情感的;能运用合适的素材来表达真情实感”，体现了从理解语言形式到运用语言表达的认知发展过程，是六年级上册习作“围绕中心意思写”能力的延展与提升。本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。 作业层次。习作单元的作业设计基于智慧课堂的平台下，包括每课的作业内容(包括课前、课中、课后作业内容以及基础性作业、拓展性作业和探究性作业)、时间要求、评价设计、作业分析、设计意图。 作业模块。课堂学习方式上，构建以学生学习为中心的学习共同体，教师设计学习单，为学生搭建学习支架，通过生生之间、师生之间情感朗读、比较阅读、片段仿写、思维导图、生活链接、综合实践等形式，在学生不断的语言构建中引导学生自然地抒发真情实感，提升学生的语言表达水平、审美鉴赏能力和思维品质，落实本单元的语文要素。 作业评价。评价设计含有明确评价实施主体以及评价标准。 《那个星期天》第1课时 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 作业一 1.我已经读了（ ）遍课文，读得（正确 流利 有感情），我知道母亲答应带“我”去的地方是 。 A. 游乐园 B.公园 C.记不清了 通过朗读课文，初步感知课文内容。 全体学生 5分钟 ⭐ 作业二 1.请选择自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，边读边圈出生字，借助资料理解不懂的词语。 2.读课文时，我不熟悉的字词有 识记文中的生字、词语。学生自评预习阶段的朗读情况，关注学生的个体差异性。 全体学生 5分钟 ⭐ 作业三 1.了解作者 我眼中的史铁生 通过搜集和整理作者的生平、代表作、写作背景及他人评价，为后面的学习打下基础。 全体学生 5分钟 ⭐⭐ 发展性作业 作业一 1.课文里还有些难理解的词语，我们可以通过各种方法来理解，如查阅资料、联系上下文、结合生活实际等，你是用什么方法理解的呢？ 在阅读中，我遇到不理解的词语有 ，我通过 的方法知道了它的意思是： 让学生分享自己的读、写经验，这促使学生积极主动去思考和总结。 全体学生 5分钟 ⭐⭐ 作业二 1.连一连 惊慌。害怕慌张。 依偎 伤感；失意。 缥缈 亲热地靠着；紧挨着。 惆怅 形容隐隐约约，若有若无。 惊慌 了解部分难理解的词语。“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思。” 全体学生 2分钟 ⭐⭐ 作业三 1.下列词语中画横线字的读音不正确的一项是（ ） A.依偎（wèi）　　 B.耽搁（dān）　　 C.绽开（zhàn）　　D.搓衣服（cuō） 辨音识字，加深对基础字词的印象。 全体学生 2分钟 ⭐⭐ 课中 基础性作业 作业一 1.自读课文，思考：课文讲了一件怎样的事？ 通过引导学生朗读和默读，读懂故事内容，梳理文章脉络，为下节课理解课文做好准备。 全体学生 2分钟 ⭐⭐ 作业二 1.自读课文，思考：文中“我”的心情经历了哪些变化？ 对课文内容建立框架结构的认识，为后面的学习奠定基础。 全体学生 2分钟 ⭐⭐ 作业三