第四单元（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

！知识无涯，进步无界! zhi shi wu ya,jing bu wu jie！ 人教版六年级语文下册同步教学设计第四单元 10　古诗三首 知识无涯，进步无界! zhi shi wu ya,jing bu wu jie！ 学科网（北京）股份有限公司 1．会认会写“络、锤、凿、焚”。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一颗渴望立功报国的赤子之心。 1．会认会写“络、锤、凿、焚”。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一颗渴望立功报国的赤子之心。 1课时 一、引入 1．(出示图片)同学们，看！这是什么？(马) 你们都知道哪些有关马的知识呢？同学们说的真好，那你们喜欢马吗？(喜欢) 是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？(想) 好，今天，我们今天就来学习这首诗。 2．板书课题：马诗。 3．齐读课题：马诗。 二、学习新课 (一)回忆一下，学习古诗的方法有哪些？ 1．学生汇报。 (1)看诗题明对象。 (2)看作者知背景。 (3)看诗文解大意。 (4)看资料(注释)悟诗情。 (5)反复诵读入诗境。 2．师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。接下来，我们再次齐读诗题——《马诗》。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？(马) 3．师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名(李贺)课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关李贺的资料？ 4．学生汇报。(出示幻灯片)教师补充 (二)初读古诗，读准字音。 1．师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看诗文写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。 2．下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。 3．圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。 4．本课的生字你都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？(课件出示生字)指名读，齐读。“燕”除了yān这个读音，还能读什么？能组成哪些词？在这些字中，“燕”最容易写错。同学们请看，“燕”的部首是草字头吗？那是什么？ 对了，这个字niān，指二十，但廿不是燕的部首，谁知道，燕的部首是什么呢？ 好，我们一定要记住，燕的部首是四点底。现在，请同学们仔细观察“燕”字各笔画在田字格中的位置，然后工工整整地写一个燕字，展示作业。 下面，谁能为这些生字组些词呢？ 同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。 5．我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。 6．五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能按照这样的停顿再读一读。(2～3名)我们一起读一遍。 7．自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 8．汇报交流，教师点拨。 9．品读第一、二句。 理解：大漠：广阔无边的大沙漠。 燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。古代一直是边疆征战之地。 钩：战场上用的武器，形似月牙。 这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来怎样？读起来呢？在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？ 用自己的话说说诗句意思。 (漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月) 指导朗读。 赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。 是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷、悲凉，气氛是何其肃杀，此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你马上要做什么？ 边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗？(不是)所以，诗人情不自禁的发出这样的呼喊： 学生(何当金络脑，快走踏清秋) 10．品读三、四句。 何当：什么时候。 络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。 走：跑。 清秋：金秋，取自秋高气爽之意。 这是一匹怎样的马？(引导学生抓住“金络脑”“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿) 这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？ (什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢) 谁能用自己的话说说这首诗的内容？ 是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，但不能肆意纵横，驰骋关山；一个虽有一腔抱负之人，但不能施展才华，为国立功，有所作为。这其中的壮志未