1.2 原始农耕生活 教案 2023-2024学年统编版七年级历史上册

第 2课《原始农耕生活》教学设计 单元名称第一单元中国境内早期人类与文明的起源 1.本单元注重引导学生认识早期人类的起源与发展，以及原始农耕时代的生活。 2.单元目标： （1）了解中国境内原始人类的文化遗址； （2）了解半坡居民、河姆渡人的生活特点； （3）知道炎帝、黄帝和尧舜禹的传说。 重点： （1）掌握北京人和山顶洞人的基本特征； (2)了解河姆渡人和半坡居民的农耕生产生活情况； （3）知道炎帝和黄帝及尧舜禹禅让的传说。 难点： （1）引导学生对原始农耕的理解； （2）区别史实和传说。 3.单元整体教学思路课时安排：第一课，1课时；第二课，1课时；第三课，1课时；教与学活动规划：通过多媒体展示图片、地图，再结合表格归纳，完整的呈现课堂内容。 课时教学设计课题第 2课原始农耕生活 1. 教学内容分析 本节课是部编版初中历史教材七年级第一单元“中国境内早期人类与文明的起源”第二课“原始农耕生活”的内容。本节课主要讲述河姆渡人和半坡居民的生产生活的有关内容。 2.学情分析 这节课面向的是初一刚入学的学生，刚刚接触历史，还有点摸不着门道。他们从逻辑思维、理性思维来说，都还比较欠缺，而且对于历史这个科目，也还没有形成正确的清晰认识。上节课学习了第一节课内容，学生开始了解人类的起源、和我国早期的人类，在这些知识的基础上进行第二课原始农耕的学习。在日常生活中，学生已对人类生活的几大需求衣食住行有所了解，引导学生分析导入到远古时期居民的生活情况。在课前的学生活动中，安排学生通过自学，分析并想象出半坡人和河姆渡人一天的生活场景，并用绘画的方式表达出来，提高学生的学习积极性。在历史课堂上，要尽量的用比较生动形象的资料，比如图片、地图等，激发学生的学习兴趣。老师要在教授历史知识的同时，引导学生掌握学习历史的方法，并激发学生的爱国情感和责任感。 3.核心素养目标确定 时空观念：明确新石器时代、原始农业等核心概念，理解新石器时代相比旧石器时代的进步性。 史料实证：以河姆渡遗址为例，根据考古发掘资料合理推断中国原始农耕生活的特色。 历史解释：梳理半坡居民与河姆渡人生活方式的不同，小组合作思考其原因，初步理解我国先民因地制宜的生存原则。 家国情怀： 知道中国是目前最早的栽培稻、粟和黍的发源地，初步认识中国早期农业发展的重要地位，形成对中华文明的认可。 4. 学习重点难点 （1）河姆渡人和半坡居民的农耕生活。 （2）对农耕生活的理解。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入课题 教师活动： 现如今南北方吃的主食原料分别是什么？南方以米饭为主，北方以小麦，，小米和高粱为主。我们先来了解一下原始农业的出现和发展。 学生活动： 学生预习，找出原始农业出现的时间，以及南北方的栽培都有什么农作物。 设计意图：提出问题，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性。 环节二：河姆渡人的生活 教师活动：表格展示，让学生从课本第 10页到 11页内容中找出所有内容。多媒体展示河姆渡遗址出土的有关水稻图片。 问题 1：河姆渡遗址出土的水稻说明了什么？多媒体展示河姆渡遗址出土的有关工具图片。 问题 2：河姆渡居民用什么工具种植水稻？多媒体展示河姆渡遗址有关水井的图片。多媒体展示河姆渡遗址饲养家禽的有关图片。多媒体展示河姆渡遗址出土陶器的有关图片 学生活动: 学生：说明了河姆渡居民掌握了水稻种植技术。江南气候适宜水稻生长，农耕生产成为最主要的生活来源，证明我国是世界上最早种植水稻的国家。学生阅读课本，交流讨论，展示汇报。 学生：河姆渡居民已经学会使用骨制、木制、石制三种类型的工具。尤其开始使用骨耜，与北京人使用的石器相比，已经有了很大进步。即使是使用石器，也大都作了磨光处理。 环节三：半坡居民的生活 让学生带着问题阅读课文:河姆渡居民和半坡居民在生产和生活方面有哪些相似之处？还有哪些不同之处？河姆渡居民和半坡居民的房屋建筑为什么会不同？为什么河姆渡居民种植的是水稻而半坡居民种植的是粟？ 展示表格，让学生按照表格从课本中找出所有内容。让学生阅读课文第 11到 12页内容，找出半坡居民的农业、工具、房屋、手工业等内容。 总结：人类在漫长的生产、生活过程中开始认识自然、利用自然和改造自然，并且也发现人类自身的生存和发展也必然受到自然环境的制约，人们的生活是与环境相互依存的，不同的自然条件会让人们产生不同的生产、生活方式。因为长江流域和黄河流域气候不同，所以在农作物种植、家畜饲养、房屋建筑、使用工具等方面也有区别，这才导致河姆渡居民和半坡居民生产、生活方式的明显不同。 设计意图：启发学生思考，养成良好的思维能力。自我总结，自我归纳，养成良好的学习习惯。 环节四：把两个表格放在一块，对比河姆渡人和半坡居民各方面的异同点。 相同点： 1、都