1.2 原始农耕生活 课件 2023--2024学年统编版七年级历史上学期

第2课 原始农耕生活 一、课程基本信息 课程基本信息 学科 历史 年级 七年级 学期 上学期 课题 《原始农耕生活》 教科书 统编版义务教育教科书 中国历史 七年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年7月 单元 第一单元 章节 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 课时 第1课时 二、大单元概念 梳理本单元概念图：理清单元知识逻辑和关系网，不标注课时，形式可以是树形图、中心发散图，每个单元的第一课时必做，其他课时可以做本课的知识结构网，也可以用单元知识结构网。 世界上最早的人工栽培水稻 原始农业的发展 黄河流域是栽培粟和黍的最早起源地 原始农业的兴起 河姆渡遗址的发现 原始农耕生活 河姆渡人的生活 河姆渡人的农业生产 河姆渡人的生活 河姆渡人的房屋、水井 河姆渡人的雕刻艺术 半坡遗址的发现 半坡居民的生活 半坡人的居住区 半坡居民的生活 半坡人的生产工具 半坡人的生活用具 三、教学设计思路 第一课时 教师姓名： 课题 第2课 原始农耕生活 课程标准 通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新时期时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活 教材分析 本课共三个子目：原始农业的发展、河姆渡人的生活、半坡居民的生活。三个子目构成总分关系，随着原始农业的发展，人们逐渐从食物的采集者变成食物的生产者，由于地理环境不同，在长江流域和黄河流域形成了分别以河姆渡遗址和半坡遗址为代表的两种生活方式。 同时，将知识拓展和相关史实部分，与课标需求结合，另外拟定章节名为：文明起源。主要是借助教材呈现的良渚和龙山遗址，讲解早期国家和文明的诞生。 学情分析 作为初一学生，该段学生对历史有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身的观点，但是对历史的认识还停留在感性阶段，对历史学科知识、历史概念缺乏系统的了解和深刻的理解。我所教的学校学生，多在城市长大，对于农业缺乏直接切身的了解。本课从导入部分，以电影《疯狂原始人》作为导入，迅速激发学生参与的兴趣和热情。在授课过程中，有意识地引导学生，从出土文物中，思考和提取相关信息，提高史料实证意识和历史解释能力。 在讲授文明之源时，借助同学们耳熟能详的中华五千年文明去设置问题，激发学生思考，从而指导学生阅读教材来完成知识的提取和课标的落实。 教学目标 1.借助并识读地图，了解最早人工栽培农作物的出土地址和时间，知道我国是世界上原始农业产生的最早地区之一，感受先民智慧。（时空观念） 2.通过对河姆渡、半坡遗址等地的文化遗存进行归纳，能够大致说出其所代表的南北两处的生活样式，知道原始农业兴起和发展的标志（历史解释） 3.通过了解新石器时代的磨制石器、骨器等耕作工具，知道其对生产力的推动作用，知道生产力是社会发展的根本动力。（唯物史观） 4.借助良渚遗址的出土文物，了解阶级和早期国家的产生，增强对“中华文明五千年”的认识，培养民族自信和爱国情怀。（史料实证、爱国情怀） 知识目标：了解原始农业的兴起，掌握河姆渡人、半坡人的生产生活情况，掌握河姆渡居民和半坡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清河姆渡人和半坡居民生活的特点。（时空观念、历史解释、唯物史观） 能力目标：通过识读地图《中国原始农耕时代重要遗址分布图》，理解中华文明起源多元一体的特征。识读《河姆渡人的干栏式建筑复原图》和《半坡居民半地穴式圆形房屋复原图》和《半坡居民半地穴式圆形房屋复原图》，形象地掌握河姆渡居民和半坡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清河姆渡人和半坡居民生活的特点。（史料实证） 情感目标：通过本课学习，使学生认识到我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。（家国情怀） 教学策略 讲述法、讨论法、小组合作、多媒体教学 重难点 重点：了解河姆渡和半坡遗址的农耕定居生活；知道阶级和早期国家的产生。 难点：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础；生产力以及其对社会发展的推动作用。 教学用具 多媒体工具 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （ 3分钟） 回顾旧知，温故知新：展示旧石器时代三个远古人类：元谋人、北京人、山顶洞人的表格，请学生接龙回答表格内容 问题导入： （1）旧石器时代原始人获取食物的方式是？（2）旧石器时代原始人居住方式是？ 【播放视频】思考思考采集狩猎、迁徙生活这种生活方式有什么缺点？要如何解决这些缺点？ 【教师提问】那面对旧石器时代原始人食物如此匮乏，生存如此危险，要如何改善他们的生存环境呢? ——自给自足！让我们进入第一单元第2课《原始农耕生活》 学生接龙回答，或者齐答 学生积极思考上节课所学内容，举手回答 学生回答：食物获取不稳定，生存危险，居住难。 复习旧知，巩固落实 问题导入，引发学生思考 授课 （ 30分钟） （一）原始农业的发展 1.原始农业的兴起过程 大约20000年前，开始对一些野生植物进行管理； 距今10000年左右，我国出现了最早人工栽培的农作物。中下游开始栽培稻，北方开始栽培粟。 出示水稻、粟、黍的图片，认识其地位：稻、粟、黍的人工栽培，是我们祖先为人类文明作出的重要贡献。 【合作交流】出示山顶洞人洞穴照片，请小组讨论，大胆想象原始人从采集到农作物种植的过程。（3分钟） 【教师总结】其中一种可能是秋天大量采集果实进行储存，果子腐烂，果实裸露，种子入土，发芽壮大，结成果实。这样，原始种植业就诞生了。 2.原始农作业的布局 出示主要农业遗址出土谷物，东湖林遗址出土粟和黍，半坡遗址出土粟，贾湖遗址出土稻，河姆渡遗址出土稻谷，引导学生得出结论，我国农业布局为：南稻北粟。 3.耕作方式的变化 出示图片，原先农作物种植方式为刀耕火种：砍伐树木，焚烧树桩与野草用作肥料，然后直接在燃烧过的地区进行播种的方法，现在为耒耜耕种：用耒耜来翻土和耕地 【教师总结】由粗放到精耕细作，表面农业在人们生活中所占比重逐渐增加。 4.生产工具的变化 出示耒耜图片，请同学观察，此工具是如何做成的，再出示打制石器和磨制石器两幅图片，提问两者有何不同之处？ 【教师总结】新石器时代是以使用磨制石器为标志的人类物质文化发展阶段，距今约10000——5000多年前。 5.家畜饲养的出现 （1）出示仙人洞陶罐图片，介绍这是目前世界上发现最早的陶器之一。 【教师提问】在原始农耕时代遗址中发现这些东西说明了什么？ 结论：①新石器时代畜牧业有了初步的发展。②新石器时代的先民会制造陶器。 （2）出示原始人打猎的图片和猎物剩余，开始饲养家畜的图片 【自由讨论】家畜的饲养是如何开始的呢？ 【教师总结】猎取——驯化——饲养 6.原始聚落的形成： 出示原始聚落/农业遗址的图片，勾画讲解重要的原始聚落：河姆渡遗址、半坡遗址、红山遗址、大汶口遗址等，教师讲解：随着原始农业的兴起，人类有了固定的食物来源，这促使原始人类结束迁徙生活，按血缘关系结成了氏族，过上定居生活。 【教师提问】这些聚落的分布有何特点？ 【答案提示】①数量多。②集中分布在黄河、长江流域。 7.原始农业兴起和发展的重要标志： 【教师提问】根据以上所学内容，回答原始农业兴起和发展的标志有哪些？ 【教师总结】农作物的耕种、家畜饲养的出现，磨制石器的使用和聚落的出现。 原始农业的意义 【教师总结】原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。 【教师过渡】出示图片：刚刚我们提到，在新石器时代，出现了大量的农业遗址和聚落，其中最著名的就是分布在黄河流域的半坡遗址和长江流域的河姆渡遗址，让我们先走进河姆渡人的生活。 （二）河姆渡人的生活 发现 【教师提问】阅读课本，找到河姆渡人生活的时间、地点和流域。 建筑 出示干栏式建筑图片，介绍其意义。 干栏式房屋：是中国最早的木质结构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响。 木结构水井：是迄今发现年代最早的木结构水井。 播放视频，请学生思考：河姆渡人的房屋建筑为什么要这样设计？有什么好处？ 【教师总结】原因：长江流域气候温暖潮湿，雨水丰沛 好处：分为上下两层，通风防潮、防虫蛇猛兽、下面还可以养殖家禽家畜。 3.生产生活：①粮食作物：稻谷 ②生产工具：骨耜（翻土工具） ③家畜饲养：猪、狗、水牛 ④河姆渡人会制作陶器玉器和简单的乐器骨哨。 （出示猪纹陶钵图片,请学生大胆分析陶钵上的猪为家猪还是野猪） ⑤运用雕刻技术制成艺术品；出土中国最早的象牙雕刻；懂得使用天然漆（拓展了解：天然漆来源，及词语“漆黑一片”来历。 【教师过渡】长江流域的河姆渡人生活如此丰富多姿，那么北方黄河流域的生活方式又是怎样的呢？让我们进入西安半坡居民的生活。 （三）半坡居民的生活 【自主探究】阅读课本关于半坡居民的内容，完成表格，请小组接龙回答。 【教师过渡】同学们答案整理的非常正确，让我们通过图片等史料来详细了解半坡居民的生活方式。 1.建筑：半地穴式圆形房屋 【教师提问】半坡人的房屋建筑为什么要这样设计？有什么好处？ 【教师总结】原因：黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷。 好处：遮风挡雨，冬暖夏凉，防寒保暖，抵御野兽。 2.半坡聚落 出示半坡聚落遗址模型，介绍半坡遗址的居住区，有房屋（聚集在一起）、窖穴、壕沟等，居住区外还有公共墓地和烧制陶器的窖场。 3.生产生活： ①粮食作物：主要种植粟； ②生产工具：使用磨制石器； ③家畜饲养：猪、狗、鸡等； ④能够制造狩猎工具和捕鱼工具； ⑤会制作彩陶（红底黑纹）； （出示人面鱼纹彩陶盆，请同学大胆猜测此盆的用途，教师总结为半坡人瓮棺葬的盖子，埋葬夭折的孩子） ⑥有较多装饰品，少量乐器；会简单的纺织、制衣； 【活动探究】比一比，半坡居民与河姆渡人在生活上有什么不同？原因是什么？ 出示图片，比较分析，请学生思考：是什么原因导致了两大农耕生活的差异？你从中得到什么启示？ 【教师提示】是南方和北方的气候和自然环境决定的；顺应自然，因地制宜，他们利用不同的自然环境，创造出各具特色的原始农耕文明。 【小组合作】 思考1：河姆渡人和半坡居民的生产生活有什么共同点？ 思考2：人类从“穴居而住”到“居于宫室”,有什么重大意义？ 思考3：六七千年前的这段历史是如何真实呈现在我们面前的？ 【教师提示】（1）①都使用磨制石器（都处于新石器时代）； ②都从事原始农业和原始畜牧业； ③都会建造房屋，过上定居生活； ④都会制造陶器，有了原始手工业。 （2）①改善了生存环境，提高了生活质量； ②扩大了活动空间。 （3）考古发现是了解原始社会的重要依据。 （四）文明起源 出示其他农耕时代遗址及史料 【教师提问】根据材料分析材料内容，这反映出怎样的社会状况？ 【教师提示】表明新石器晚期已经出现了贫富分化的现象，私有制产生，社会阶级分化已相当明显，原始社会即将瓦解。 【教师提问】国家是如何产生的？ 【教师引导】生产力进步促使剩余产品增多，私有财产出现，出现贫富分化，阶级差距显现，为了统治和压迫，产生了国家，国家是一个阶级统治另一个阶级的工具。 【教师提问】观看图片，国家有哪些基本特征？ 出示良渚遗址的图文资料，提问： 1.良渚遗址是否符合早期国家的特征？ 2.原始农业和文明的关系？ 【得出结论】生产力是推动社会发展的根本动力。 学生阅读课本，回答原始农业的兴起过程，并认识其地位。 学生观看图片，小组合作，自由讨论，大胆想象，讨论交流农作物种植出现的过程。 学生阅读地图，学习识读地图的方法，归纳信息，总结答案。 比较耕作方式的不同之处，得出结论 观察图片，比较打制石器和磨制石器的不同点。 观察图片，回答提问 观察提问，发挥想象，自由讨论 学生观察地图，并在地图上圈出重要的聚落，思考并回答提问 学生总结所学，阅读课本，回答提问 阅读课本，勾画答案 读图识图，勾画课本。 观看视频，思考问题，落实笔记。 勾画课本，积极思考，踊跃发言。 学生自己阅读课本，勾画重点，总结答案。 观看半地穴式圆形房屋视频，回答问题 观看遗址模型 勾画课本，积极思考，踊跃发言。 总结所学，完成表格。 读图思考并回答提问。 小组讨论，得出答案。 认真读图及史料，思考问题。 学生看图，回答问题：1.疆域（领土）、都城、统治者、人口 2.统治机构：军队、监狱等 3.各项制度：刑法、历法等 4.各类文化 落实课本，夯实基础，培养学生的时空观念核心素养，并认识到我国是农业大国、文明古国，落实家国情怀核心素养 观察比较，阅读史料，认识图文资料是了解古代历史的第一手史料，培养学生核心素养——唯物史观 一分史料说一分话，史料实证，并让学生充分发挥想象力，提高对历史的兴趣 观察、辨识地图，获取历史信息，了解农业遗址分布特点。 落实课本基础内容 播放视频资料，引发学生兴趣，并充分理解干栏式房屋的优势。 鼓励学生思考，拓展知识面，激发学生兴趣，打造氛围良好的历史课堂。 自主学习，培养学生自学能力。 知识拓展 知识拓展，引发学生热烈讨论，活跃课堂气氛。 通过比较，提高学生比较分析的能力。 培养学生总结归纳和分析的能力，提高小组合作的能力。 鉴于新课标对良渚遗址的要求，我将将知识拓展和相关史实部分，与课标需求结合，另外拟定章节名为：文明起源。 课堂小结 （ 3分钟） 教学反思 利用考古史料汲取有效信息，了解河姆渡人和半坡人的生产、生活状况，通过横向对比认识河姆渡人和半坡人在生产生活上的异同点和原因，通过纵向比较河姆渡人和半坡人比北京人和山顶洞人在生产、生活上的进步性，增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 板书设计 课堂练习 （作业设计） 基础性作业 随堂检测：5道选择题 学生当堂完成 考察本课掌握情况 发展性作业 阅读教材13页问题3和知识拓展，谈谈你对“中华文明五千年”的认识。 分层作业，只要求1号和2号完成 拓展延伸 1 学科网（北京）股份有限公司 $$