第五单元同步教学设计-2023-2024学年统编版七年级语文下册

！知识无涯，进步无界! zhi shi wu ya,jing bu wu jie！ 人教版七年级语文下册第五单元同步教学设计 第五单元单元导学 1．语言运用：能够流畅且有感情地朗读课文，准确提取文中描写的“物”，并分析作者是如何运用多种感官来描写景物的特征的。 2．思维发展：能对文中描写景物的关键语句展开类比联想，通过比较阅读，分类、归纳并概括文章的景物特征、作者情感和蕴含的哲理等内容，了解借景抒情和托物言志的手法。 3．审美鉴赏：品读、赏析蕴含作者情感的词句，分析阐述作者直接或间接表达的思想感情。 4．文化传承：在阅读、观察、思考和写作中，认识山川草木所蕴含的文化内涵，理解作者在自然景物中所浸染的思想感情，在写作中寻找与自己精神情感相契合的景物，激发对自然、社会、人生的关注和思考。 1．品读文本，掌握写景状物的方法，领会语言之美。 2．学习托物言志的写法，发现作品中“物”与“我”的内在关联。 1．比较阅读，整合探究，体悟托物言志、借景抒情手法的异同。 2．学习类比、联想及形象描摹景物的方法，从自然中获得人生智慧。 本单元选文体裁多样，无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。 《紫藤萝瀑布》为状物散文。《紫藤萝瀑布》从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。眼前的紫藤萝花使作者自然而然地回想起十多年前家门外的那株紫藤萝，“繁盛”与“伶仃”形成鲜明对比。在作者笔下，紫藤萝的外在情态与内在精神并举，而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。 《一棵小桃树》是一篇托物言志的散文，作者叙写黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。 《外国诗二首》选择了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。《假如生活欺骗了你》以劝告的口吻，热诚坦率地表达了自己乐观坚强、积极向上的人生态度。《未选择的路》抓住林中岔道这一具体意象，用象征手法阐发了如何抉择人生道路的生活哲理。 《古代诗歌五首》选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。 本单元写作“文从字顺”则是帮助学生通过写景状物的写作实践，提升文从字顺的能力，能有条不紊地表情达意。同时，学会修改文章，培养推敲字句的习惯和能力。 《紫藤萝瀑布》2 课时　　　　　　　　《一棵小桃树》1 课时 《外国诗二首》2 课时 《古代诗歌五首》1课时 18　紫藤萝瀑布 上课素材 背景链接 这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，从花的衰与盛的转变中，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 上课笔记 1．语言运用：熟练认读理解“仙露琼浆、忍俊不禁、迸溅”等词语，正确、流利、有感情地朗读全文。 2．思维发展：有感情地朗读课文，理解文章内容；学习比喻、拟人、通感等手法的运用；把握紫藤萝的特点，体会作者情感。 3．审美鉴赏：揣摩关键词句的含义，品味文章生动细腻、清新隽永的语言。 4．文化传承：体会生命的顽强和美好，正确对待生活中的坎坷，把握美好生活。 1．用精读的方法，品析文中语言，了解景物特点。 2．勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 理解作者从花的衰与盛的转变与自身的经历中，悟出的人生哲理。 朗读法、问答法、情境法、小组讨论法。 第1课时 一、创设情境　导入新课 教师通过播放紫藤萝花的微视频，引领学生进入紫藤萝花的世界，感受紫藤萝花的特点，观察大屏幕上紫藤萝花的图片，并让学生谈一谈观花感受，顺势引出课题：大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来不知多少文人墨客的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗或文章吗？(学生畅所欲言)今天，我们来学习一篇写花的文章——宗璞的《紫藤萝瀑布》，去欣赏作者笔下的紫藤萝花。(板书课题) 二、检查预习　疏通字词 1．文学常识 作者简介 宗璞，原名冯钟璞。1928年出生，北京人。当代女作家。代表作有《弦上的梦》《三生石》《西湖漫笔》《红豆》《铁箫人语》等。 2．生难字词 (1)字音 瀑布(pù)　　　挑逗(tiǎo)　　　凝望(nínɡ)　　　繁密(fán) 笼罩(lǒnɡ) 迸溅(bèng) 忍俊不禁(jīn) 仙露琼浆(qióng) 盘虬卧龙(qiú) 枯槐(huái) 遗憾(hàn) (2)词义 【迸溅】向四外溅。 【繁密】多而密。 【稀落】稀稀疏疏，出现得少。