3 鸟 教学设计-2023-2024学年科学四年级上册青岛版

第一单元第3课时教学设计 课题名称 科学观念目标： 知道像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。知道鸟类的共同特征是身体表面有羽毛、有喙、卵生。 科学思维目标： 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述鸟类的外部形态特征；能依据观察到的动物特征，运用归纳、概括的方法，分析结果，总结出鸟类的共同特征。能依据鸟的共同特征和观察到的事实，判断哪些动物属于鸟类。 科学探究目标： 能在好奇心的驱使下，对鸟类的共同特征表现出探究兴趣。 态度与责任目标：树立保护鸟类的意识。 课题目标 任务1.知道鸟的共同特征有哪些。 任务2.能依据鸟类的共同特征和观察到的事实，判断哪些动物属于鸟类。 任务3.树立保护鸟类的意识，知道怎样保护鸟类。 评价任务 学生准备：鸟类的图片和文字资料、纪录单 教师准备：课件 材料准备 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价标准 设计意图 创设情境导入课题 教师出示谜语，引入课题。 “千里飞翔爱热闹，常在晴空打呼哨，光送信来不送报，见谁都把姑姑叫” 教师出示谜底一一鸽子。 教师提出问题:根据课前我们搜集的鸟的图片以及视频资料，说一-说自己都认识了哪些鸟?这些鸟都有什么特点。 ( 板书课题:鸟。) 学生猜谜语。 学生观看视频， 学生小组交流、讨论。 说出自己认识哪些鸟。 学生通过知道世界上有各种种类的鸟，从它们有不同的特点中，找到相同的特征。 探究活动 评价任务一：观察鸟，找一找鸟的共同特征有哪些 ? (1) 观察鸟的外形特点 1. 教师PPT出示鹦鹉、啄木鸟和猫头鹰的图片，引导学生观察这3种鸟类的外形。 2. 教师提出问题：它们的身体有什么特点？羽毛、喙等各有什么作用。 3. 教师布置探究任务，提出活动要求。 4. 借助教科书中的鸟喙特写图进一步了解鸟喙。 活动一： （1） 1. 学生观察3种鸟类的外形。 2. 学生分小组充分讨论交流，交流内容可以是鸟共性的特点，也可以是鸟独特的地方，观察要认真细致。 3. 学生观察了解鸟喙的部分。 评价任务一： 1. 通过观察3种鸟的外形，说出鸟的体表覆盖着羽毛。☆ 2. 观察鸟喙的特写图，鸟喙尖、直、长，能够说出什么是鸟喙。☆☆ 3. 根据鸡是怎样繁殖后代的，能够说出鸟类的繁殖方式是卵生。☆☆☆ 目的是引导学生观察这三种鸟的外形特征，为探究鸟的共同特征做好铺垫。 鸟喙的特写图，目的是让学生知道什么是喙，要注意科学用语的准确性。 （二）了解鸟类是怎样繁殖的。 1. 教师引导学生观察并思考鸡是怎样繁殖后代的。 2. 教师出示视频，让学生们，直观了解鸟类的繁殖方式是卵生。 3. 教师总结母鸡通过卵孵化出雏鸡，这种繁殖方式是卵生。 4. 归纳、概括鸟的共同特征。 5. 教师展示图片和视频等认识更多鸟的特点。 6. 教师归纳、总结鸟的共同特征：身体表面有羽毛，有喙，卵生。像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰、鸡这样的动物属于鸟类。 （2） 1. 学生分小组交流思考鸡是怎样繁殖后代。 2. 学生讨论后汇报鸟类的繁殖方式。 （三）学生小组内交流总结，归纳鸟类的共同特征。 目的是引导学生了解鸟类的繁殖方式，初步了解卵生的过程。 评价任务二：它们属于鸟类吗 ? 1. 教师在屏幕上展示鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟的图片，指导学生观察这几种动物的特点 2. 教师提醒学生完整、科学地描述鸟类的特征。 3. 教师指点学生将这些特征与鸟类的共同特征进行比较，逐一判断，找出属于鸟类的动物。 活动二： 1. 学生以任务单的形式进行观察、记录。 学生小组内交流，形成统一认识。 评价任务二： 1.观察鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟图片，说出哪些有鸟类特征。☆ 2. 根据鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟图片，说出哪些是鸟类那些不是鸟类。☆☆ 3. 说出蝙蝠不是鸟类的特征。☆☆☆ 目的是让学生明确鸟类的共同特征什么，哪些动物属于鸟类。 交流收获 同学们通过今天的学习，你有哪些收获？ 拓展活动 ● 1、活动指向: 以“保护鸟类”为主体做一张手抄报。 2、说一说: 现在鸟类减少的原因是什么？ 这和人类的活动有什么关系？ 检测评价 1、通过这节课的学习，我们知道了鸟类的共同特征是:鸟的身体表面有，繁殖方式是：（ ） 2、判断: 蝙蝠属于鸟类。( )猫头鹰不是鸟类。( )家里的大鹅属于鸟类。( ) 学生完成检测题通过做检测题巩固所学知识。 板书设计 鸟 鸟类的共同特征：身体表面有羽毛，有喙，卵生。 鹅、企鹅、鸵鸟属于鸟类。 蝙蝠体表没有羽毛，胎生，不属于鸟类。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$