第五单元 劳动的歌—《☆杵歌》教学设计 2023—2024学年人音版初中音乐七年级上册

第五单元《劳动的歌》《杵歌》教学设计 课标分析 《杵歌》是一首关于我国台湾省高山族劳动的歌舞民歌，充斥着民族特色，同时整首歌曲中融合着我国民族五声调式，对于初中阶段学生的认知与思想等的发展有着积极的作用。本次初中音乐教学《杵歌》在制定课程目标的过程中首先围绕这首音乐活动内容的背景以及结合初一学生的实际认知水平和思想特点等进行了分析。本着以人为本的原则制定了具体的几条目标，其中有围绕认知制定的本次活动的目标，也有结合学生的实际发展水平制定的在此次教学活动中以及教学活动结束学生在技能方面获得的目标，同时音乐教学活动需要注重学生的情感发展，因此也制定了关于学生在本节活动中情感方面的目标，通过希望通过本节音乐活动学生能够综合性的发展，同时也获得艺术的综合素养发展。是验证真理的最直接和最有效的方法之一。本次活动的目标是在教学活动之前根据教材以及结合实际情感指导的相关目标，具有一定的不可控性，因此在此次实践中发现活动之前设计的部分目标没有有效实施和达到，例如对于目标 2“学跳拉手舞和杵舞，能边跳边编舞，激发学生对民族的热爱之情”中的“学跳拉手舞和边跳边编舞”在课堂中没有有效的实施。此目标的无达成通过课堂中学生的具体表现分析出主要与初中阶段的学生对“性”有着明确的认知，他们开始注重和异性之间的交往界限和关系啦，因此在组织学生进行拉手跳舞的过程中好多学生因为害羞所以没有大胆的将自己融于音乐中进行跳舞。而关于其他目标班级学生基本全部达到教学目标的预设。 教材分析 《杵歌》是人民音乐教育出版社七年级上册第五单元《劳动的歌》当中的一节劳动号子欣赏课。劳动号子虽离我们远去，但却是最易一起兴趣，最易掌握的。《杵歌》源自高山族妇女舂米劳动时所唱的歌曲。四二拍，五声调式，一段体结构。该曲音乐节奏鲜明，旋律流畅，起伏较大，既有劳动节奏，又优美动人，体现了高山族同胞勤奋、乐观、豪放的性格，并生动地展现了高山族同胞的生活风俗习惯。歌曲由 a、b两个长乐句组成，并紧紧围“羽”音展开进行。“xxxx”节奏的紧密性和强拍弱位置上休止符的使用，加强了与第一乐句结尾音的对比，凸显了音调的豪放，乐观精神。全曲歌词均为衬词，增添了歌曲内容的鲜明性和生动性。表现出的高山族同胞乐观、积极向上的民族精神。 学情分析 七年级的学生已经有了一定的音乐鉴赏能力，能听辨音乐中的情绪变化，能感知基本的音乐要素;但学生刚刚步入初中校园，还没有完全适应，在课堂中常常有不自信，害羞等表现，所以在音乐课堂中放松心情，尽情享受音乐所带来的愉悦感是非常重要的,这决定了之后的初中学习生涯中学生是“享”上音乐课，还是单纯的“想”上音乐课。初中生已有了较强的性别的意识，在很多活动中学生们已有了男女授受不亲”的意识，所以在组织活动中教师要注重学生的心理活动，在舒适、温馨、轻松的氛围中完成对音乐的探索。此外，学生身体迅速发育成长迎来变声期，教师要引导和教育他们正确对待并注意保护嗓音，减少歌唱活动的嗓音生理负担和歌唱心理压力。基于《杵歌》为第五单元第二课时的一节欣赏课，在第一课时《劳军民大生产》中学生已经对劳动号子这一体裁进行了学习，知道劳动号子最常见的歌唱方式为“一领众和”及劳动号子的四种类型船渔号子、搬运号子、工程号子、农事号子。针对于以上分析内容，我将本课课堂教学设计的重点放在通过感受体验高山族民族风情和音乐风格上。通过带领学生，采取创设劳动情景，演绎音乐歌舞等教学活动，激发音乐兴趣，听辨音乐形式，感受音乐力量。慢慢深入教学，在轻松和谐的气氛中感受音乐、表现音乐、演绎音乐、从而培养学生创编音乐的兴趣与能力，提高学生音乐综合素养。在劳动中创造音乐，在音乐中歌唱生活。 教学目标 1、准确演唱杵歌，了解高山族的音乐歌舞特点，知晓杵歌来自于舂米的劳动号子。 2、学跳拉手舞和杵舞，能边跳编舞，激发学生对民歌的热爱之情。 3、能对乐曲进行歌词编创。 4、了解杵歌的五声调式音阶。 教学重难点 1、准确演唱杵歌，唱准一字多音节奏。 2、能对乐曲进行歌词编创，并边唱边跳 3、了解杵歌的五声调式音阶，激发学生对民歌的热爱之情。 教学过程 一、导入 1、师：今天老师要带你们去一个神秘的地方旅游，我来唱你来猜这是什么地方？师范唱：哪里有清澈见底的日月潭，还有那座风景秀丽的阿里山，澎湖列岛被誉为人间仙境，她与福建遥遥相望噢海央，她与大陆一衣带水噢海央，她是我中国不可分割的。 2、师：这是什么地方？生回答，师点评师：中国的宝岛台湾，今天就让我们一起领略一下宝岛台湾的风土人情和音乐风格，我们的第一站是高山族。 二、感受高山族歌舞 1、师：高山族是最早居住在台湾的古老的少数民族，这个民族种族支系众多，高山族以稻作农耕经济为主，有自己的语言。这个民族能歌善舞，最常见的是拉手舞和杵舞。 2、师：既然来到了高山族，肯定少不了体验高山族的舞蹈，