6.2《再别康桥》导学案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

再别康桥 【学习目标】（1）了解诗歌的“三美”，把握作者蕴含在诗歌中的情感。 （2）学生诵读感受诗歌“三美”。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。 （3）新诗的欣赏方法。 【学习重点】新诗的鉴赏。分析理解诗人独具特色的意象选择。 【学习难点】诗的欣赏方法。 【学习过程】 一、阅读提纲 （一）整体感知、把握感情 先听录音再自读，要求“准确”“流畅”“有情感”。 1．这首诗让人觉得很美，你觉得美在哪里？ 字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，具有鲜明的个性，或形式美和内容上的人情美（表达了对母校依依不舍的赤子情怀）。 2．这首诗表达了诗人怎样的感情？诗人的这种感情怎样体现？（温故知新，运用上次课对意象的理解解决问题） 依依惜别之情。关注题目，“再别”是题眼；关键词语（直抒胸臆和描述性语言），开头、结尾两节“走了”“作别”“不带走”等词语；抓住意象即借助特定的景物：西天的云彩、夕阳中的金柳、波光里的艳影、油油的清荇、榆阴下的潭水等，诗人通过描绘康桥河畔清新明丽的画面，表达了对康桥的热爱和依恋之情。 （二）合作探究、赏析意象 1．读2、3、4、5、6段，探究意象，品味语言（掌握通过意象分析、鉴赏诗歌的方法） （1）自古写离别诗之作可以说是数不胜数（如名句集锦），如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，而是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。 （2）“意象”就是作者写入作品的寄托了作者感情的形象，《再别康桥》的2～6节中，诗人捕捉了哪些意象？这些意象有什么特色？都寄托了诗人怎样的感情？你最喜欢的意象是什么？谈谈你的理解。 A．师生互动 分析“河畔的金柳”意象。 思考：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”，“艳影”能换成“倒影”吗？这些诗句运用了什么修辞手法？这样写有什么作用？在诗人要离开康桥的时候，为什么避开了送行的人、周围的高楼大厦、车水马龙而选了河畔那本不起眼的柳树呢？ 将“金柳”比喻“夕阳中的新娘”独具匠心，金柳和新娘都是美丽的、迷人的，把无生命的景语变成了有生命的活物，既写出了柳枝的婷婷袅袅、妩媚多姿，又表现了诗人对康桥极度依恋的感情。 金柳，妩媚而美丽，浸透着诗人欢喜和眷恋的感情。 点拨： 1）读到“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”，你的脑海中浮现怎样的画面？请说出来。 夕阳照射下的柳枝，被镀上了一层妩媚的金黄色，那金色的枝条随风在空中轻轻摇摆，婀娜的影子倒映在水中。 2）诗人把金柳说成是“夕阳中的新娘”，新娘应该是什么样的呢，用哪些形容词来形容？ 3）诗人恰恰把金柳说成是“夕阳中的新娘”，说明什么呢？ 说明了在诗人眼里今晚的柳比以往更迷人、更婀娜。 4）诗人为何觉得今晚的柳最美呢？ 有句话叫“以我观物，故物皆著我之色彩”，还有句话叫“情人眼里出西施”。因为，今天诗人要与康桥作别，所以他对康桥的喜爱与依恋之情在现在是最强烈的，所以在平常人眼中不起眼的柳树才变得分外妖娆和迷人。 5）在诗人要离开康桥的时候，为什么避开了送行的人、周围的高楼大厦、车水马龙而选了河畔那本不起眼的柳树呢？（诗人为何对这柳情有独钟呢？） 因为“柳”音同“留”，所以古人常用柳来表达一种离情别绪，所以柳也便成了是中国古典诗歌中的传统意象，如王维的《送元二使安西》中“渭城朝雨译轻尘，客舍青青柳色新”，所以说，诗人之所以在离别康桥时选择柳这一形象入诗，也是深受古典诗词的影响。 6）“艳影”能换成“倒影”吗？ 不能。“艳影”是鲜明美丽的形影，“倒影”只是客观的描述，而艳影既形象地描写了金色夕阳下柳树投在水中的倒影之艳丽，且与上句“新娘”呼应，同时更流露出诗人对金柳乃至整个母校的热爱，“艳影”融入了诗人深深的情意。 B．个性阅读：你还喜欢哪个意象？谈谈你的理解。 “云彩”云彩本身就是飘忽、轻灵的，给人以清新飘逸之感，使别离之情不是很沉重。“青荇”、“招摇”描写了河里的水草随微波起伏的状态，写出了水草的可爱、动态之美，在这样的诗情画意里，诗人醉了，他甘心做一条水草，“甘心”写出了他对康桥的永久、热烈的爱恋，“油油”感到生命的旺盛青荇、柔波，写康桥对诗人的欢迎，更表现出诗人对康桥的眷恋；“虹”与“梦”奇异的意象，写出了潭水的静美以及由此引发的彩虹般的梦的联想，这“揉碎在浮藻间”的彩虹，就是沉淀在诗人心灵深处的梦，这梦像彩虹一样美，但是却揉碎了，又很凄楚；“沉淀”即这是过去的，而且积淀在心灵最深处的东西，是长期以来隐藏在诗人内心深处的愿望和理想，暗示着对逝去的康桥生活的无限依恋之情。星辉、水波与星光辉映，色彩斑斓，表现了诗人的快乐心情。 夏虫的“沉默”，渲染了一种静寂的氛围，衬托了诗人的