人教版七年级道德与法治下册第二单元《做情绪情感的主人》教学设计

！知识无涯，进步无界! zhi shi wu ya,jing bu wu jie！ 人教版七年级道德与法治下册 第二单元《做情绪情感的主人》教学设计 一、内容简介 本单元接续青春生命成长的主题，聚焦中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，通过“情绪—情感—情操”这条线索，引导学生养成良好品德，形成健康的心理和正确的价值观。 初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴雨”和“闭锁”的极端，情绪的偏差容易导致行为的偏差。帮助学生认识自我、发展品格、健全人格是道德与法治课程的目标之一。本单元的设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育，以青春期情绪的自我觉察、认知为基础，融入社会主义核心价值观(友善、文明、和谐等)的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。情感不同于情绪，情感是具有价值倾向的，暗含着价值判断。例如正义感，虽然伴随愤怒的情绪，却包含着对公正的体验。相对于情绪而言，情感与人的道德生活关联更为紧密，人的高级情感包括道德感。更为广泛的基础性情感(如安全感)是学生生命体验与道德成长的重要基石。基于此，本册教材编写关心学生在广泛意义上的情感生活。教材着力引导学生在生活经验不断积累的基础上，体会更加丰富、深刻的情感，倡导学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容是青少年时期形成健全人格、涵养宽广博大胸怀的重要基础。 二、主要观点 复杂多样的情绪丰富了我们的生活，同时又影响着我们的观念和行动。进入青春期，伴随着身心发展，我们的情绪表现出一定的特点，不仅体现青春的活力，同时也包括烦恼和担忧。在人际交往中，我们需要了解自身的情绪，学会以恰当的方式表达情绪，学会情绪调节的方法，合理地调节情绪。这不仅有助于我们成为情绪的主人，还可以帮助他人保持乐观积极的心态。 情感是人最基本的精神需求，它让我们的内心世界更加丰富。情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应的逐渐积累和发展，情感也表现出复杂性。情感与情绪既有联系，又有区别。情感相对稳定，反映我们对人和对事的态度、观念，与我们的想象力、创造力相关，并伴随着我们的生活经历而不断强化、积累、发展。美好的情感能促进我们的精神发展，一些负面感受可能转变为成长的助力。在情感体验中，我们除了被动接受，还可以主动影响他人，在情感的积极表达、回应与共鸣中，传递情感的正能量。 三、核心素养 健全人格：能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系。 四、课时划分 本单元由导语、第四课《揭开情绪的面纱》和第五课《品出情感的韵味》组成。各设两框。 结合教学实际，本单元共安排四课时，每框一课时。 第四课　揭开情绪的面纱 学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折。(生命安全与健康教育) 第一框　青春的情绪 道德修养 在日常生活中控制好自己的情绪，遵守文明礼貌、相互尊重、助人为乐、遵纪守法等道德要求，做一个好公民。 健全人格 通过了解情绪的种类和特点等，能够正确认识和把握自己的情绪，保持乐观的心态，热爱生活、积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。 责任意识 1.在生活中，我们要了解情绪，明白自己的情绪和他人的情绪特点，能正确的处理突发情况。 2．体会青春期情绪的特点，学会激发正面的情绪感受，做情绪的主人。 教学重点：理解情绪不同，结果不同。 教学难点：理解情绪的产生和变化的原因。 教法：讲授法、情境探究法。 学法：自主学习法、合作探究法。 一、创设情境　导入新课 课堂活动：你的心思我来猜。 规则：①表演者通过动作和表情将词语表达出来。②在表演过程中不能说出该词语中的任意一个字。 教师讲述：通过这个小游戏，我们亲身体验了各种各样的情绪，每一种情绪带给我们不一样的感受。那么，你了解自己的情绪吗？这节课我们就来共同了解我们的情绪。 二、师生互动　探究新知 探究一　情绪面面观 1．多媒体出示诗句、词语： 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。——杜甫《闻官军收河南河北》 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原《离骚》 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。——岳飞《满江红·写怀》 风声鹤唳、草木皆兵、闻风丧胆 思考：上面诗句、词语分别表现了什么样的心理感受？ 学生自由讨论后回答。 教师讲述：人的情绪是复杂多样的，情绪分类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。 　　　　　　 2．课堂活动：把全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出来的这类词语多，如喜：眉飞色舞、手舞足蹈等。 教师总结：不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的。人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有在这四种情绪的基础上，组合成的复杂情绪，如：惊喜、悲