乘法的初步认识（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学西师大版

《乘法的初步认识》教学设计 教学目标： 1. 使学生初步认识乘法的意义，了解乘号“×”、乘法算式的读法和写法。 2. 培养学生把相同加数连加算式改写成乘法算式的能力。 3. 通过学生动手操作，经历把相同加数连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义。 4. 感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重难点： 重点：初步理解乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 难点：理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系和区别。 教学准备： 课件、小棒等。 教学过程： 一、激趣引入 1. 课件出示游乐场主题图。 师：同学们，你们去过游乐场吗？游乐场里都有哪些好玩的游乐项目呢？ 生：有旋转木马、小火车、过山车…… 师：同学们观察得真仔细，游乐场里不仅有好玩的东西，还隐藏着很多数学问题呢！你们想不想去发现它们？这节课，我们就一起去游乐场里玩一玩，并解决其中的数学问题。 2. 观察图片，收集信息。 师：请同学们仔细观察，你都看到了什么游乐项目？各有几人参加？把你看到的信息跟同桌说一说。 学生观察后，与同桌交流汇报。 二、探究新知 1. 初步感知相同加数相加的特点。 师：刚才同学们说得很好，观察得很仔细。现在我们一起来看旋转木马项目，你发现了什么数学信息？ 生：有3组小朋友在玩旋转木马，每组有4人。 师：根据这个信息，你能提出一个数学问题吗？ 生：旋转木马上一共有多少人？ 师：怎样解决这个问题呢？ 生：用加法计算，4+4+4=12（人）。 师：你为什么用加法计算？ 生：因为每组都有4人，有3组，就是把3个4相加。 师：你们同意他的算法吗？（同意）还有其他算法吗？ 生：没有了。 师：很好，大家观察得很仔细，也列出了正确的加法算式。旋转木马项目中有3组小朋友，每组有4人，也就是有3个4相加。 【表格一】 游乐项目 组数 每组人数 旋转木马 3 4 师：除了旋转木马，你们还发现了哪些游乐项目也是几个相同的数相加？ 生：小火车上每组有2人，一共有6组，是6个2相加。 师：很好，小火车项目中有6组小朋友，每组有2人，也就是有6个2相加。 【表格二】 游乐项目 组数 每组人数 小火车 6 2 师：游乐场里这样的例子还有很多，你还能再举出几个吗？ 学生举例，教师板书算式。 2. 认识乘法。 师：观察这些加法算式，它们有什么共同的特点？ 生：都是加数相同的加法。 师：说得真好！这些算式都是求几个相同加数的和。像4+4+4、2+2+2+2+2+2这样的加法算式，还可以用乘法来表示。 师：4+4+4=12（人），表示有3个4相加，写成乘法算式是3×4=12或4×3=12，读作：3乘4等于12或4乘3等于12。 师：2+2+2+2+2+2=12（人），表示有6个2相加，写成乘法算式是6×2=12或2×6=12，读作：6乘2等于12或2乘6等于12。 【例题一】 有3组小朋友在玩旋转木马，每组有4人，一共有多少人？ 加法算式：4+4+4=12（人） 乘法算式：3×4=12（人）或4×3=12（人） 【例题二】 小火车上有6组小朋友，每组有2人，一共有多少人？ 加法算式：2+2+2+2+2+2=12（人） 乘法算式：6×2=12（人）或2×6=12（人） 师：现在你们知道乘号“×”是怎么来的吗？ 生：乘号是由加号变化而来的。 师：对，把加号斜着写就变成了乘号。乘法算式中，乘号前面的数叫乘数，乘号后面的数也叫乘数，乘得的结果叫积。 3. 练习巩固。 师：你们会不会把加法算式改写成乘法算式呢？请同学们试着将课本第46页的“做一做”中的加法算式改写成乘法算式。 学生独立完成，教师巡视指导。 【例题三】 加法算式：5+5+5=15 乘法算式：5×3=15或3×5=15 【例题四】 加法算式：6+6+6+6=24 乘法算式：6×4=24或4×6=24 师：看来大家已经掌握了把加法算式改写成乘法算式的方法，真聪明！ 三、巩固提升 1. 游戏：摆小棒。 师：下面我们来玩一个摆小棒的游戏。请同学们拿出小棒，按照老师的要求摆一摆。 师：摆3个2根小棒。你是怎么摆的？摆成了一个什么图形？用了几根小棒？怎样列算式？ 生：摆成了一个三角形，用了6根小棒，算式是2×3=6或3×2=6。 师：再摆4个3根小棒。这次你又摆成了一个什么图形？用了几根小棒？怎样列算式？ 生：摆成了一个正方形，用了12根小棒，算式是3×4=12或4×3=12。 2. 拓展应用。 师：同学们，你们知道吗？乘法在我们日常生活中应用非常广泛。比如，我们去买东西时，经常会遇到用乘法计算总价的情况。你们能不能举一个例子呢？ 生：比如去买苹果，每斤3元，买4斤就是3×4=12元。 师：非常好！看来大家已经能够运用乘法解决生活中的实际问题了。 四、课堂总结 师：这节课我们学习了什么知