第14课 文化传承的多种载体及其发展 课件--2023-2024学年统编版（2019）高二历史选择性必修3 文化交流与传播

新课导入 结合图文材料,找出文化传承的载体: 史料一:四川成都出土的汉代画像砖: 文翁石室授经讲学图 (四川博物院藏) 文翁,汉景帝后期,担任蜀郡守。公元前143年至公元前141年间,蜀郡太守文翁曾创建文翁石室,是中国的第一所地方官办学校。“文翁石室”创立不久,即以学风卓荦,人才辈出而名冠西南。公元前124年,汉武帝下令全国效仿文翁兴办学校。 史料二:汉代设立国家藏书馆,其中有专门抄写书籍的人员,并定出标准本。汉朝的兰台、石室、麒麟阁都是藏书的地方。 学校 书籍 图书馆 博物馆 选择性必修3 第六单元 第14课 文化传承的多种载体及其发展 课程标准: 了解历史上学校教育、留学、书刊出版、翻译事业发展;了解图书馆、博物馆在文化传承与传播中的作用。 一、学校教育的发展 二、印刷书的诞生 三、图书馆的成长 四、博物馆的建设与发展 时空坐标 基础梳理 一、学校教育的发展 相关史料 (一)古代学校教育 1.中国古代学校教育 (1)主要形式: (2)发展概况: 官学与私学是古代中国学校教育的主要形式 ①官学: A.中央官学:商周时期“学在官府”;汉朝设立的太学,以及西晋开始设立的国子监,是古代中国的最高学府和教育行政机构; B.地方官学:自汉朝开始设立; 基础梳理 一、学校教育的发展 相关史料 (一)古代学校教育 【拓展】稷下学宫又称稷下之学,是世界上最早的官办高等学府和中国最早的社会科学院、政府智库,始建于齐桓公田午时期,位于齐国国都临淄(今山东省淄博市临淄区)稷门附近。稷下学宫学术博大精深,包含了当时各家各派的思想,有力地促成了天下学术争鸣局面的形成。兴盛时期,汇集了天下贤士多达千人左右,其中著名的学者如孟子(孟轲)、邹子(邹衍)、慎子(慎到)、申子(申不害)、季真、涓子(环渊),尤其是荀子,曾经三次担任过学宫的“祭酒”(学宫之长) 位于北京的国子监,是元、明、清三代国家最高学府兼教育行政机构。 ——图为北京国子监的琉璃牌坊 基础梳理 一、学校教育的发展 相关史料 (一)古代学校教育 1.中国古代学校教育 (1)主要形式: (2)发展概况: 官学与私学是古代中国学校教育的主要形式 ①官学: A.中央官学:商周时期“学在官府”;汉朝设立的太学,以及西晋开始设立的国子监,是古代中国的最高学府和教育行政机构; B.地方官学:自汉朝开始设立; ②私学: A.春秋时期,私学产生,改变了“学在官府”的情形。其中儒家的代表孔子影响很大,其他诸子的思想也各有特色; B.唐朝以后,私学进一步发展,私人设立的学塾、村学和蒙学构成基层社会教育的重要形式; C.宋代,是书院产生和发展的重要时期,位于江西庐山的白鹿洞书院最为著名。 基础梳理 一、学校教育的发展 相关史料 (一)古代学校教育 宋代著名的书院有河南商丘的应天书院、湖南长沙的岳麓书院、河南登封太室山的嵩阳书院、江西庐山的白鹿洞书院。 基础梳理 一、学校教育的发展 相关史料 (一)古代学校教育 1.中国古代学校教育 (1)主要形式:官学与私学是古代中国学校教育的主要形式 (2)发展概况:①官学;②私学 (3)影响: ①无论官学还是私学,在古代文化的保存与传播上,都发挥了不可替代的作用,古代典籍依托于此得以传承; ②科举考试的推行,也有赖于官学与私学的支撑。 问题探究 一、学校教育的发展 相关史料 (一)古代学校教育 根据材料,概括中国古代教育的特点并归纳中国古代教育作用。 材料1:我国教育发源很早,夏朝就有了称为“序”的教育机构。西周形成了“学在官府”的教育制度。春秋战国私学兴起,开始了后世官学与私学并存的局面。秦朝禁止私学和“焚书坑儒”,使普通教育受到很大摧残。汉代在长安设“太学”并开始“以儒取士”。隋炀帝杨广开创进士科考,唐至宋不断完善科举制。元代在普通国子学之外设立蒙古国子学和回回国子学,促进了多民族文化发展和交流。明清以理学为正统,把八股文作为科举考试的固定格式,大兴“文字狱”。由于控制加强,书院制发展到清代就完全官学化了,导致古代中国教育之路越走越窄。 ——刘瑛《中国古代教育变革大事、特点及启示》 特点:①起源早(发展时间长); ②政府主导; ③官学私学并存; ④汉代以后,儒学主导(教化功能突出); ⑤体系化、制度化; ⑥政治目的突出,服务于君主专制统治; ⑦体制随时代不断发展。 作用:【政治】①为政府培养了人才,巩固了统治;②有利于科举制的发展 【文化】①有利于古代文化的保存与传播; ②有利于古代典籍的传承; ③有利于儒学的传承。 问题探究 一、学校教育的发展 相关史料 (一)古代学校教育 结合所学分析宋朝书院兴起的原因? 材料2:书院在中国古代特别是两宋教育史上占有重要位置,在普及文化知识,提高当时社会整体教育水平方面发挥了重要作用。同时,宋人尤其是宋代理学士人对书院教育各项制度的建设