专题2 学案7 探究标题和主旨：扣准小说要素，多方深入思考-【创新教程】2025年高考语文总复习大一轮教师用书word（统编版）

学案7　探究标题和主旨：扣准小说要素，多方深入思考　学生用书P78 探究类题目开放性较强，旨在考查考生个性化阅读和独立思考的能力，往往要求考生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，或者对作品进行个性化阅读和有创意的解读。这种题型往往不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨精神。 [微格考情] 年份 卷别 提问方式 设题角度 命题特点 2023 新课标 Ⅰ卷 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 写作文学短 评的能力 ①探究题有时冠以“探究”字样，更多的是以“分析”字样出现。 ②命题点多选在标题、关键句子或物象意蕴的分析探究上。 2021 新高考 Ⅰ卷 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 物象意蕴 2020 新高考 Ⅱ卷 父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。 句子意蕴 [必备知识] 小说标题常见的作用 标题类型 具体作用 “人物(形象)” 类标题 ①凸显人物形象。②贯穿全文，起到线索作用。③设置悬念，激起读者阅读兴趣。④紧扣中心，突出主题。⑤富有象征意蕴。(针对物象标题而言) “事件” 类标题 ①突出主要情节。②设置悬念，增强故事的可读性。③起到线索作用。④暗示了主题。(如果是“人物＋事件”，还要答“交代了主要人物”) “时间、地点、环境” 类标题 ①点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境气氛。②设置悬念，暗示情节发展。③作为贯穿全文的线索，呼应全文内容。④突出小说的主题。(结合小说的含义作答) 　双关和象征的区别 1．双关：在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼。包括谐音双关和意义双关。 (1)谐音双关。利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫作谐音双关。如“道是无晴却有晴”中的“晴”，表面上是晴天的“晴”，内含感情的“情”。 (2)意义双关。利用词的多义，有意使语句具有双重意义叫作意义双关。如“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢”(鲁迅《为了忘却的记念》)中的“夜”，表面上是夜晚，实指黑暗统治；“路”，表面上是道路，实指革命征途。 2．象征：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感。如茅盾《白杨礼赞》中，用白杨树象征北方广大的抗日军民及其不屈的精神意志。 活动一　探究标题意蕴 小说标题的意蕴一般包含表层含义和深层含义两部分。表层含义是指标题本义；深层含义主要指在文中的引申义、比喻义或象征义，且与小说的情节、人物、环境、主题等联系紧密。 [教材对接·关联] 教材典例 答案呈现 《祝福》这篇小说叙写的是祥林嫂的悲剧故事，为什么不以“祥林嫂”为题，却以“祝福”为题？ 小说以“祝福”为题，颇富深意。①小说从鲁镇的人们忙于准备“祝福”的背景开始，又以鲁镇上“祝福”的爆竹声惊醒了正在回忆中的“我”结束。“祝福”是这个悲惨故事的情节线索，故事情节的发展、人物的悲剧命运与“祝福”有着密切的关系。②“祝福”的场景为人物活动、事件发生提供了一个特殊的社会背景，在这“祝福”的风情画里，笼罩着封建礼教的浓重阴影，这也是人物悲剧性生活的社会环境。③“祝福”突出了小说的主题。祥林嫂死在“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中。这样，就把“凶人的愚妄的欢呼”和“悲惨的弱者的呼号”，鲜明地摆到了读者面前，形成强烈的对比，这就更能增强祥林嫂遭遇的悲剧性，突出了小说反封建的主题。如果以“祥林嫂”为题，则没有这样的艺术效果。 [典题例析·细研] [典例1]　阅读下面的文字，完成后面的题目。 傻穄子 张港 穄，读作“记”，曾经的常用字。嫩江流域地广人稀时，遍地种穄子，学校里老师教这个字。可到了搞生产队时，这东西就种不得了，产量太低，交不上公粮。因此，穄子渐渐绝迹。 奔小康了，脱贫致富了，家家都想多打粮、多卖钱。可老田头却偏偏种上了穄子，还是傻穄子。 傻穄子不用铲，不用耥，籽一撒，即可坐等收成。就像农村里的傻小子，野着、散着才壮实、厚道，走多远都不忘村里乡家；若伺候着、惯着、宠着，就会来一身毛病，长大了跟爹娘抢房子的都有。可这傻穄子，产量太低不说，种容易，吃却难，没有人会吃，卖不出钱来。 贫困户一个一个摘了帽，只剩老田家。 老田因种傻穄子返贫，惊动到县里。县长下基层，训村主任：“问题得解决，不解决不行，不能不解决。旱改水，千斤稻，不能再种那傻穄子了。” 村主任苦得很：“县长啊，老田的工作好做，问题是老田上边还有老老田。” “老老田？” “老老田是老田的爹。老田家原来也种稻子，也不穷，不知中了哪门子邪，老老田非要种傻穄子，90岁的人了，哪个犟得过他？让他骂了事小，把他气犯了病，事就大了！” 县长决定一竿子插到底，亲自做老老田的思想工作——不能让一个老老田拖了全县的后腿。 在村乡干部的陪同下，县长来到田家。 县长讲脱贫工作的重大意义，讲思想解放开新路，讲发财，讲致富。 老老田傻傻地听着，不作声，无表情。 村主任说：“老田爷，这可不是我，可不是乡领导，这是县长。你点头！你同意！” 老老田冷不丁来了一句：“光知道发财！光知道钱！” 这是把人顶撞上南墙的话。县长尴尬不？乡书记小声地说道：“按现代科学，这就是阿尔茨海默病。” 60岁的老田搓着手说道：“大县长，我爹都这岁数了，别跟他犟了，再依他几年。” 县长与老老田握手，祝老人家长命百岁，就告别了。 老田跟他爹发火：“我说爹，那可是县长，咋给大县长冷脸？” 老老田也怒：“县长？省主席我也见过。大热天西装革履的，也不怕捂出痱子。县长就这样？呸——” 老老田自然种不动田，但他天天坐在地头看傻穄子。傻穄子长得倔强，山苏子、红蓼子都让傻穄子压得抬不起头。傻穄子支棱开来，吐出嫩嫩的、浅淡的穗穗儿。老老田手捋着苗苗，稀罕地嗅味道。 “嚯！傻穄子！” 老老田这才发现，旁边有个人，也在捋着苗苗，很稀罕。这人脸黑，头发白，穿着露手臂的T恤、老年运动鞋。 “嚯！还有认得傻穄子的！”老老田不能不吃惊。 那人仰天长叹一口气，道：“这东西好吃，小时候——俺娘会吃穄子。” “你吃过傻穄子？” “这是市长！”老老田这才看到，还有几个人，说话的是乡书记。 “市长！你说穄子捞饭是啥味儿？” 市长说不明白傻穄子捞饭的味道，鼻子对着苗苗猛吸气，道：“吃不到那种味道了哟！”“你想吃？那中，跟我到家！” 一行人跟到了老田家。 老老田亲自动手，给这些人煮傻穄子捞饭。 老老田忙活着，老田打着下手。市长抚着田家的小小丫头，问：“闺女，傻穄子，好吃不？” “不好吃——拉嗓子，咽不下去。” “饭好了哎——傻穄子捞饭做得了——” 一种香气，清清的香，跟着老老田进屋了。 这世上呀，最难用嘴说明白的正是嘴里的味道。傻穄子捞饭啥味道？这么说吧，清晨钐刀打下的带露水的五花草，当年竹叶当年米包成的绿粽子，半嫩冒浆黏苞米煮熟掀锅盖时的那股子热气，这三样儿混到一起，兴许有傻穄子捞饭的八成清香。 吃上傻穄子捞饭，市长问了：“田老伯，为啥偏偏种傻穄子？这事我解不开疙瘩。” “大市长哟，事是这么个事。嘴甭闲，听我说就中。那年哪，刚刚解放，刚刚分到地。那个谁，嫩江省的省主席——那时不叫省长，他姓于，于主席下乡，派饭派到我家。于主席吃好了俺娘煮的傻穄子。临走时，于主席说了，还要来吃傻穄子，就是自己不来，也有省里人来。还跟我拉了钩，一百年不变。这事我一直记着，共产党说话算话，说来吃傻穄子就肯定会来吃。早些年，饿怕了，要的是产量。现在日子好了，我脑子里全是傻穄子。不种傻穄子，真有省里人来，我拿啥给人家吃？这不你来了。” “田老伯，做穄子捞饭，可是难哟。” “大市长，我年年吃旧米，留新米，等着你们来。孩子们年年吃的是陈米，陈米可就难吃了。跟别的米不一样，穄子米，先煮个半熟，炕干了，再做饭，说道太多。现在，除了我，没人煮得出穄子米香了。” 后来，市长端着碗吃傻穄子捞饭的照片见报，人们便认得了这个“穄”，并且想知道这东西的清香。 村里大量种植傻穄子，办了加工厂，老老田坐镇指挥。虽然傻穄子的产量还是很低，但是人们认了，因为它的价钱上去了。后来，老田家富了，村子也富了。 (有删改) 小说题目“傻穄子”中的“傻”字有什么内涵？请结合作品简要分析。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ [解题思维] 第一步：梳理标题表层义。 由小说第三段可以看出，穄子是一种谷物，其优点是“不用铲，不用耥，籽一撒，即可坐等收成”，缺点是“产量太低不说，种容易，吃却难，没有人会吃，卖不出钱来”，这是“傻”的表面含义。 第二步：分析标题深层义。 “傻”字暗指老老田的人“傻”。所有的村民为了脱贫致富，都改种了其他农作物，只有老老田偏要坚持种这个傻穄子；几十年前一句话，老老田一直倔强地信守承诺。这种看似很傻的性格，正是他朴实、诚信、倔强等优秀品质的体现。 第三步：挖掘标题主旨义。 老老田的固执，看似很“傻”，却有深层原因。这一事实告诉人们，扶贫工作，领导干部需要深入基层，走进农民的心中，了解他们的心中所想，然后对症下药，解决实际问题。要真抓实干，不能投机取巧，否则，只能浮光掠影，不能产生实际效果。 答案：①“傻”表面上指穄子“不用铲，不用耥，籽一撒，即可坐等收成”，具有“产量太低不说，种容易，吃却难，没有人会吃，卖不出钱来”的特点。②“傻”字其实也是在暗指老老田，点出了老老田倔强、信守承诺的性格特点。③“傻”字同时也告诉人们，扶贫工作要真抓实干，不能投机取巧。 [解题有道·用活] 1．探究标题意蕴“4步骤” [第1步]　点出标题所用的表达技巧。 如：双关、比喻、反语、反问和引用等。 [第2步]　分析标题的表层义。 即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。 [第3步]　分析标题的深层义。 深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。 [第4步]　按要求，整合答案。 依据题干要求，整合上面获取的信息点作答即可。 2．解答标题作用题“3步骤” [第1步]　审题干，明确方向。 审读题干，抓取提示信息，明确答题的思考方向和切入点。 [第2步]　定角度，找对应点。 看标题的类型，确定答题角度，回顾几类标题的作用，然后把标题置于全文中分析，在文中找到相对应的答案要点。 [第3步]　按要求，整合答案。 依据题干要求，整合上面两步得到的信息组织语言作答。 活动二　探究主旨意蕴 主旨意蕴类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说的主旨及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。 [教材对接·关联] 教材典例 答案呈现 《荷花淀》和《小二黑结婚》这两篇小说的主旨有共同之处，也有不同的侧重点，请结合课文加以分析。 这两篇小说都表达了劳动人民对美好生活的向往和追求，但又各有侧重。《荷花淀》表现的是抗战时期人民群众的战斗与精神，描绘了白洋淀人民的斗争生活，突出了白洋淀广大妇女在抗敌斗争中表现出的思想境界及战斗风貌，深刻地反映了抗日根据地人民的爱国主义和革命乐观主义精神。《小二黑结婚》表现的是人民群众与封建落后势力的斗争，小二黑和于小芹在争取爱情、与一切落后势力的斗争中，表现出了高度的自觉性、明朗的乐观主义精神和必胜的信心。斗争的结果，推动了二诸葛、三仙姑的改造，更引发了刘家峧清算金旺兄弟恶霸劣迹的斗争，斗倒了横行乡里的恶霸。《小二黑结婚》的主题意义远远地超越了爱情的界限，含有了彻底地反恶霸、反封建意识的思想内容。 [典题例析·细研] [典例2]　阅读下面的文字，完成后面题目。 流浪的弦音 安庆 捏掉头顶的一片树叶，秋天了。盲人那年说：“我想认个干娘。”盲人每走一个村都这样说着他的愿望。 盲人唱的是地方戏，小段子、整轴子的戏都唱。唱得累了，停下二弦嘘口气，盲人说：“俺想认个干娘。俺娘死得早，俺……”盲人很伤心。 盲人再接着唱。盲人连个干娘也认不下啊。 盲人不服气，不服气的盲人那年终于认下了一个干娘。 那是在瓦塘村，盲人听见树叶落进水塘“噗”的声音，①盲人拉完了最后一个音，它似一种断帛之声，盲人擒住了一片树叶，几滴泪落在那片叶子上。 盲人的两手还执着那把二弦。盲人知道面前还蹲着一个人。别人都走远了，蹲在跟前的人说：“孩子，我是个寡妇，你愿认吗？”盲人的手颤了一下。“你愿认吗？”盲人这次听准了。“娘。”盲人“扑通”一声跪下，二弦响了一声，像从他心里跑出的一个音符。 干娘去扶他。干娘说：“给娘拉一曲吧，算认娘曲。” 盲人说：“娘，阿炳也是盲人，我就给娘拉阿炳的《二泉映月》。” ②场地静着，稍息之后，弦声骤起，而后弦声悠悠扬扬起来，一泓泉水在盲人的弦声中流淌着，一弯月儿映照进池塘。盲人看不见，但盲人知道干娘的身边又站满了人。 曲终。干娘起身说：“孩子，娘给你做饭去，今后再来瓦塘，你不用吃百家饭了。” “娘！”盲人的泪“哗”地流出来。 那年盲人二十一岁。 盲人依然到处去拉他的曲子，唱他的坠子。盲人习惯了游走，盲人脚下的路就是手里的那根棍子。盲人和干娘有一个约定，就是每双月的十九回一次瓦塘村。盲人说：“娘，我不能天天待在瓦塘，我还要出去唱坠子呢。” 干娘说：“记住，娘等你。” 每一次走时，干娘都把他送到村外的十字路口，问干儿往哪个方向去，然后孤独地瞅着盲人远去的身影，看天上的几只鸟儿叫唤着伴着干儿往前走。那是她家房檐下的鸽子。有一次，是夏季，十八的中午雨就下来了，十九还未停。干娘打着伞在村外的十字路口等盲人。不见盲人的身影，干娘心里急得慌。干娘沿着一条路往前走，走一段再回来；又沿着另一条路往前走，走一段还不见盲人，再回来…… 从另一条路回来时，干娘看见路口站着一个雨人。干儿说：“娘，我踩着脚下的路知道泥路上走过一个人，娘，我连累你挨淋了。”干娘攥着儿子的手往家走。回了家，干娘为他换衣裳，又赶紧为他做姜汤。 每次回来，干娘都给他烙那种很香很香的饼，把他身上的衣裳换了洗了。干娘好啊，干娘让他的心里有了娘，干娘使一个盲人在漂泊的路上有了一个温暖的驿站。 盲人的心就动了。 那天盲人说：“娘，你想听一个孩子的故事吗？”盲人说：“十三岁那年我接连失去了爹和娘。在一个雨天干爹把我拉回了他家，干爹说要从此养我做儿子。那个女人就是因为干爹收留我而带着他们的女儿离开干爹的，从此干爹就一直养着我，我们爷儿俩相依为命……” 干娘紧紧攥着他的手。 干娘说：“儿的命苦。” 盲人说：“爹知道我认了个好干娘，一直想当面来谢谢干娘。” 干娘握着盲人的手点着头。 盲人的干爹和盲人一起来瓦塘是一个秋日。盲人和干爹走进院子时，一群鸽子往高处飞，又在院子里旋着不远离。盲人听干爹干娘一见如故地攀谈起来，脸上就有笑漾起来。 后来盲人对干爹干娘说：“爹，娘，你们都是苦命人，你们握握手吧。”盲人说着把两双手往一起拉。 两双手就紧紧地握住了。 盲人把手也握上去。 三双手紧紧地握住了。 干爹和干娘的脸上都有了泪。 ③盲人坐下来静静地展开二弦，一曲乐儿悠悠地漾起来，时光慢慢地从他的脸前滑过去。 盲人依然走在路上，手里的棍子就是脚下的路。盲人走着走着就禁不住想：我终于找到能和爹在一起的娘了。 盲人想着，棍子击地，竟然在路上唱起来。 (选自《此岸的时光》) 小说通过苦难和温情的交响揭示主题，请结合小说中的人物简要分析苦难和温情的交响，然后概括小说的主题。 ________________________________________________________________ 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环境描写不管它的直接作用如何，最终都是为表现主题服务的，在多数情况下，环境描写主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。具体需要“一分一抓”：①分析环境的特点，分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主旨内涵；②抓背景介绍，思考故事发生的时代，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，看它具有怎样的历史意义，从而达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。 5．抓作者的思想倾向 具体就是：①抓住文本里不同的人、事、物，分别探究作者对他们(或它们)的情感态度；②抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或语句来把握。 学科网（北京）股份有限公司 $$