15自相矛盾 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

15 自相矛盾 一、教材分析 《语文课程标准》强调要重视朗读，让学生在读中体会作者及作品的情感态度. 防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。本案主要通过学生白由读，教师范读、领 读，配乐朗讪等不同形式的明读，指导学生读通，读顺文言文,读出适当的停顿和节套，在读的过程中感受文言文的语言特点：引导学生借助注释和联系上下文等多种方法，在理解字词意思的基础上，理解故事内容。在此基础上，通过表格分析人物的思维过程，明白道理，知道“自相矛盾”这一成语来白寓言故事，体现学习的延展性。 二、教学目标 I.会认“若、弗” 2个生字，读准多音字“夫"，会写“矛、盾、誉、吾” 4个字，理解文言文内容（重点） 2 .了解路人的思维过程，明白“其人弗能应也”的原因，懂得故事传达给我们的道理。（难点） 3、 教学过程 如果组织户外生存活动，需要你独自在户外生存三天，除了水和食物只能带三样东西，你会带什么？理由又是什么？ 同学们，其实我们刚才交流的过程就是一次思维的过程，这节课让我们一起走进（第六单元品《自相矛盾》观《田忌赛马》，读远洋船上那一次惊心动魄的跳水）出示单元主题，开启我们的思维之旅，大家准备好了吗？上课 1． 读 首先，我们走进《自相矛盾》，课前，我们已经读过了，现在请同学们读一读出示自相矛盾课文 1.（1）读字音 （带拼音出示） 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 真了不起，字正腔圆，而且把难读的字读的很准确。 （2）去掉拼音，把难度的字标红 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 （3） 把难读的字放到句子中 读的真是入情入境，同学们，把这几个难度的字放在句子中，谁再来读一读 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 其人弗能应也。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 2.读停顿 师：同学们，读文言文不仅要读准字音，我们还要读好停顿，看，这是我们以前学过的文言文，自由读一读，看看可以在那个地方停顿.（方法） 宋人/有/耕者，田中/有株。 ——《守株待兔》 看/道边李树/多子折枝。 ——《王戎不取道旁李》 （宋人）也就是说我们可以在人物后面做停顿； 真是有一双善于发现的眼睛。 （田中）我们可以在地点后面做停顿 （看）动词后面做停顿。 小结：我们可以在事物、地点、动作后面做停顿，有了这样的发现，谁再来读一读这个句子。 楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。” 这个句子有些长，谁愿意来挑战一下。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。 师 夫放在句首表示将发议论，在他的后面也要有停顿。 与连接盾和矛，在他的后面也要有停顿。 再读 3.读韵味 同学们，读文言文不仅要读出他的停顿，还要读出他的韵味来，看，我们可以在停顿的地方把音拉长一些，文言文的韵味就更浓了。 夫-不可陷之盾-与-无不陷之矛，不可-同世而立。 楚人-有-鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾-之坚，物-莫能陷也。” 4.理解文言文意思，再读 同学们，在读的过程中，你发现了吗？有两个字都读yu,他们的意思一样吗？ 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 第一个鬻是卖东西的意思 师：你是如何知道的？ 生：在注释上看到的 看，借助注释是我们学习文言文的一种办法。 第二个鬻是什么意思？夸赞的意思。理由是，他在集市上卖东西，肯定会夸自己的东西。 联系上下文可以帮助我们学习文言文。 同学们能不能用联系上下文的方法说说“弗”和“立”的意思。 同桌交流 “弗” 不 “ 立 ”存在 用借助注释、联系上下文等方法，理解每句话的意思，同桌之间说一说 出示课本页及注释。一个读原文，一个读译文 一个读的好，一个说的好。此处应该有掌声。 谁能连起来说一说呢？ 看来你已经理解了课文的内容了。 同学们理解了故事内容再来读文章，相信大家一定能够读的更好，我们一起合作者读。配乐 楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又/誉其矛曰：“吾矛/