第14课 文化传承的多种载体及其发展 教学设计--2023-2024学年统编版（2019）高二历史选择性必修3 文化交流与传播

教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 高二 学期 春季 课题 文化传承的多种载体及其发展 教科书 书 名：普通高中教科书 历史 选择性必修3 文化交流与传播 出版社：人民教育出版社 教学目标 1. 了解不同历史时期以学校教育、书刊出版、图书馆和博物馆为代表的诸载体所承担的社会功能的差异，分析其作用的过程中，认识文化传承的多种载体及其发展的历程。 2. 感悟文化传承对社会发展的重要意义。 教学内容 教学重点： 1. 学校教育的发展。 2. 印刷书的诞生。 教学难点： 1. 印刷书的诞生。 教学过程 导入新课 我们将围绕着一个历史人物展开探究性学习。图片上的这个人就是我们今天这堂课的主人公——张謇，如果要找到一些词句来描述他，你能想到什么？实际上，除了“状元实业家”这个响当当的名号，他还有“教育家”“慈善家”等诸多头衔。据学者统计，他共捐出其积蓄257万两白银，用于创办他的家乡——南通的各类学校和文化产业。他还是个城市规划师，亲自主持制定了南通城市规划方案，这是南通核心城区的平面图，这条河是南通城的护城河，当地人称为濠河。在20世纪的前20年，在他的主导下，博物苑、图书馆、编译印书局、通州师范学校等一大批文化产业机构纷纷落户于濠河两岸，现已成为集中展示南通近代文化的国家5A级景区——濠河风景区。这样就带来一个问题：一个可以说拥有亿万资产的企业家，为什么会热衷于创办这些不会带来多少利润的文化公益事业呢？今天就让我们来了解“状元实业家”张謇不为人知的一面，一同走进他创办的这些文化产业中，讨论这些文化载体作用，分析他热衷于文化公益事业的原因，进而理解这些载体对历史发展的深远影响。 设计意图：通过历史人物导入，引起学生学习兴趣，提出问题，引发学生思考，从而顺利过渡到本课教学内容，另一方面也作为线索分析本课主体内容。 1、 从张謇的求学经历看中国古代学校教育 材料一 张謇的求学经历 年代 年龄 教师 类型 所学内容 1856年 4 张彭年 蒙学 《千字文》 1857-1863年 5-11 邱大璋 私塾 《三字经》《百家姓》《千字文》《孝经》等 1864-1870年 12-18 宋效祁 家塾 《大学》《中庸》《论语》《孟子》《诗经》《尚书》《易经》《礼》 1871-1873年 19-21 赵彭渊 私塾 《资治通鉴》《三国志》 1875-1876年 23-24 薛时雨、冯桂芬等 惜阴书院 ——摘编自《张謇生平大事年谱》 设问：从张謇的求学经历来看，他就读的学校属于中国古代学校教育的哪种形式？从张謇青少年所学习的内容分析，概述中国古代学校教育的作用。 设计意图：通过表格分析张謇的求学经历，了解家塾、私塾、书院等私学形式，除私学之外，中国古代的学校教育形式还有官学，如汉朝设立的太学，西晋开始设立的国子监等，它们一同构成了中国古代的学校教育体系。无论是官学还是私学，在古代文化传承与人才培养等方面发挥了不可替代的作用。（板书：传承） 2、 从通州师范学校的课程设置看近代教育发展 1902年10月，张謇创办的第一家文化产业，也是近代中国第一所独立设置的师范学校——通州师范学校正式成立。为什么张謇创办公益事业的首先选择的是创办学校，而且还是师范学校呢？ 材料二：表格《通州师范学校课程设置》 设问：相较于张謇青少年时期所学的内容，通州师范学校所开设的课程有何特点？为什么会呈现这样的特点？ 和张謇读书的时代相比，这一时期的课程设置已经发生了巨大的变化。最明显的是分科。分科教育，起源于古希腊。张謇创办的通州师范学校，是中国第一所独立设置的师范学校，属于大学的范畴。它不像中国最早的大学——京师大学堂那样属于综合类大学，而是属于专门类别（师范类）的大学。从世界范围来看，严格意义上的大学起源中世纪的欧洲。在近代教育中，大学更是扮演了重要的角色。教科书中也提及了法国、德国和美国大学制度的建立，他们的办学模式和理念也深深影响了中国。相较于古代社会的学校，以大学为代表的近代教育又发挥出了什么新的作用呢？ 教材第一子目的“学思之窗”，阐述了北京大学校长蔡元培对大学的认识。请大家思考：在蔡元培看来，大学应该有着怎样的精神？ 大学者，研究高深学问者也……果欲达其做官发财之目的，则北京不少专门学校，入法科者尽可肄业法律学堂，入商科者亦可投考商业学校，又何必来此大学？所以诸君须抱定宗旨，为求学而来。入法科者，非为做官；入商科者，非为致富。 ——蔡元培《就任北京大学校长之演说》 蔡元培告诫学生，大学不同于专门学校，它不是追逐高官厚禄的名利场，而是研究高深学问的殿堂。我们不仅仅要传承已有知识，更要开拓进取，不断创新。（板书：创新）这也使得北京大学很快就成为新