Unit4单元整体教学设计2023--2024学年人教版英语八年级下册

八年级下册U4整体单元设计 Why don’t you talk to your parents? Part I. 整体分析 一、语篇分析 What 本单元以“人际交往(Interpersonal communication)”为话题，属于新课标中“人与社会”范畴内“社会服务与人际沟通”主题群中的“良好的人际关系与人际交往”子主题内容。 Section A部分，听说课以罗列日常生活中常见问题的方式，引导学生来评判是否严重，学习与描述问题相关的语义块，展开听说活动；阅读语篇以书信的方式来描述问题，并提出建议；语法部分对本单元重要语言结构进行训练，学习连词although, so that, until的用法、并针对问题提出自己的建议。 Section B部分，听说课围绕减压方式的相关语块进行听力学习和口语训练；然后围绕学会放松展开阅读，并对比中国和美国学生课后活动，激活学生相关背景知识；最后写作部分围绕课外辅导班进行输出性的综合实践活动。 Why 本单元的主题是“人际关系”，而此话题与学生日常生活息息相关，师生、生生、家人、朋友之间的关系处理，对八年级学生健康心理成长起到至关重要的作用。Section A部分，从让学生谈论遇到的问题入手，引入本单元知识点，而这些问题也是存在于大多数中国家庭的现实状况；由此，鼓励学生大胆开口，说出相关问题和感受，掌握主题相关语义块的重要短语和句型，提高听说的能力。Section B部分，在学生阐述问题之后进行分析，依据阅读语篇中所提供中国和美国学生的课外活动、以及相关背景知识提出合理建议。B部分阅读着重于培养学生学会在阅读中猜测词义，提高学生于都的速度和准确度，再通过写作练习，提高综合运用语言能力。 How 教材语篇内容，依据提出问题—分析问题—解决问题（意见和建议）的方式来组织内容。首先，在听说部分，列出学生与父母相处的相关问题，并引导学生陈述感受；其次，在Section A部分利用Robert Hunt和 Sad and Thirteen的书信往来，引导学生在遇到问题时需与同学、朋友或家人沟通，分析问题原因；最后Section B部分以一篇说明文来阐述中国和美国学生课外活动的异同处，引导学生客观对待问题，在处理问题中学会人际交往，适当减压，保持健康的心理状态投入学习活动中。 课时 What（主要内容） Why（编写意图） How（语篇特点） 第一课时：听说课 Section A 1a-2d 听说课1一共有三个语篇。 第一个听力语篇是两个女孩儿的对话语篇，提出问题并情态动词和重点句型提出建议。 第二个听力语篇是两个男孩儿的对话语篇，在第一篇语篇语言点基础上，突出情态动词could， should的应用。 第三个语篇是阅读语篇，通过Dave和Kim讨论在家里遇到的问题，并提出解决办法。 本课时三则语篇，语篇一通过听力对话，训练听力技巧的同时，感知情态动词和why don’t you…句型；语篇二继续在该话题下，强调could, should 的应用，有利于学生使用目标语言表达观点想法。语篇三则基于已学知识，结合两人讨论，开展role play应用语言点。 文体：对话 语言：语言简单，关键句型复现。 语法知识： · 情态动词的应用； · 正确使用连词； · 句型why don’t you…学习。 第二课时：精读课Section A 3a-3c 精读课是一篇阅读语篇，3a-3c是关于读的训练。3b主要训练学生合理表达自己的观点和看法，3c是有关同义词和近义词的练习。 通过学习课文，学生不仅需要掌握语言知识，还要理解文章内涵，反思生活中常见的家庭矛盾以及家长、同学、朋友之间的沟通问题，并学会正确对待这些问题。 文体：信件 语言：结构清晰，重点突出。 语法知识： · 情态动词的应用； · 正确使用连词； · 句型why don’t you…学习。 第三课时：语法课Section A 4a-4c 本课时4a选词填空，重点在于训练学生对连接词表意功能的理解和运用；4b要求学生根据不同人物所面临的问题提出建议，写出完整的表达建议的句子；4c则给出经常遇到的问题，让学生选择，并以此开展对话练习。 问题设计都是与学生息息相关的内容，结合听力和阅读课所学语言点，以及语法课的总结，更有利于学生选择贴合自己特点的话题，并应用语言点。 文体：无 语言：归纳整理知识点。 语法知识： · 情态动词的应用； · 正确使用连词although,so that和until； · 句型why don’t you…学习。 第四课时：听说课 Section B 1a-1e 本课有一则对话语篇，呈现Wei Ming和Alice讨论了父母给予太多压力，并给出解决办法。活动呈现了如何面对学习压