12.《祝福》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

国贤学校高中部教学设计模板 课时教学设计 课题 《祝福》 1. 教学内容分析(分析本课时教学内容在本单元中的位置,学习内容对发展学生素养的功能价值,蕴含的正确价值观念等) 《祝福》是第六单元中的第一篇课文,作者鲁迅,它选自鲁迅的短篇小说集《彷徨》,是鲁迅小说的经典之作。第六单元的主要通过虚拟的人物形象与故事情节反映社会生活,表达对人生的思考。《祝福》作为小说史的典范之作在整个高中教学史占有很重要的地位。通过学习《祝福》感知祥林嫂的悲剧命运,同时探究祥林嫂死亡的原因,感悟封建的思想、伦理道德,对人性的摧残。鲁迅选择妇女题材,通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画,深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建文化的鞭挞。在迈向文明社会的今天,仍有其巨大的现实意义。 2. 学情分析(分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等) 学生在初中三年已经接触了鲁迅先生的不少文章,对他的文章风格和语言特色也有了一定的了解。但是鲁迅先生的作品内容一般比较生涩,不易学生理解,所以还是需要教师加以引导。另外,高一学生对于小说并不陌生,相对的比较喜欢阅读小说,但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。仅停留在感性的认识上,缺乏理性的思考,能说出好,但不知从哪些角度说出好在哪,知其然,不知其所以然,缺乏鉴赏小说的基本知识。所以老师要适时采取情况,引导学生从情节入手,鉴赏人物形象,学习人物塑造的方法,深入探究文章主旨,学习鉴赏小说的基本方法。 3. 目标确定(根据课程标准和学生实际,指向学科核心内容、学科思想方法,描述学生经历学习过程 后应达成的目标) 1、通过肖像描写分析祥林嫂的形象特征。 2.了解祥林嫂命运的故事情节,把握祥林嫂的人物底色。 4. 学习重点难点(学习重点难点是什么?确定的依据是什么?) 重点:分析祥林嫂的人物形象 难点:探究祥林嫂的人物底色 确定依据:依据课标和课文后面教学提示 5. 学习活动设计 环 节 一 :(根据课堂教与学的程序安排) 教 师 活 动(教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问 题、学习任务类型等) 请阅读课文,概括故事情节,完成下表并思考本文采取了哪种叙述方式。 学生活动(学生在真实问题情境中开展学习活动,与教的环节对应) 快速浏览课文,梳理课文情节,完成表格 情节 内容 序 幕 祝福景象与鲁四老爷 结 局 开 端 发 展 高潮 结尾 祝福景象与“我”的感受 设计意图(简要说明教学环节、学习活动等,组织与实施意图,说明活动对目标达成和学生发展的意义,说明如何在活动中达成目标,关注课堂互动的层次与深度) 此环节重在锻炼学生梳理文本,概括主要内容的能力。通过梳理情节,学生能掌握故事的梗概,初步体会到祥林嫂命运的悲惨,把握文章的结构,有助于学生进入文本 环 节 二 :(根据课堂教与学的程序安排) 通过肖像描写,初步体会祥林嫂的人物形象 教 师 活 动(教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等) 小说中三次写到祥林嫂的外貌。这三次肖像描写可以说代表了人生的三个阶段。请找出来,仔细品味,谈谈各表现了祥林嫂怎样的状态并思考作者的用意。 学生活动(学生在真实问题情境中开展学习活动,与教的环节对应) 通过阅读文本,找到有关祥林嫂的肖像描写,完成表格。 (1)初到鲁镇P98 角度 文本内容 形象特点 肖像 外貌 眼睛 表现 变化 ( (2)再到鲁镇p101 ) 角 度 文本内容 形象特点 肖像 外貌 表明祥林嫂又一次当了寡妇,而所穿的衣服不变,说明 眼睛 1、又只是顺了眼 2、顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了 3、抬起她那没有神采的眼睛来 4、她全不理会那些事,只是直着眼睛 5、她张着口怔怔地站着,直着眼睛看着他们 6、她单是一瞥他们,并不回答一句话 7、立刻敛了笑容,旋转眼光,自去看雪花 8、两眼上便都围着大黑圈 9、总是瞪着眼睛,不说一句话 10、神气很舒畅,眼光也分外有神 11、 第二天,不但眼睛窈陷下去,连精神也更不济了 死在鲁镇P95 角度 文本内容 形象特点 肖像 外貌 祥林嫂遭受长期的打击与折磨,陷入极度悲哀,内心痛苦无法表露,她的精神 眼睛 变化 她分明已经纯乎是一个乞丐了。 设计意图(简要说明教学环节、学习活动等,组织与实施意图,说明活动对目标达成和学生发展的意义,说明如何在活动中达成目标,关注课堂互动的层次与深度) 学生整合文本信息,从文本中找寻到关于祥林嫂肖像描写并提取信息,通过这些不断变化的肖像描写,尤其是祥林嫂的眼神变化,展示了人物的内心世界,概括了祥林嫂半生悲惨的经历。 环 节 三 :(根据课堂教与学的程序安排) 祥林嫂——一个没有春天的女人 教 师 活 动(教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问 题、学习任务类型等)