7.2 节奏与旋律 教学设计 -2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

2024年七年级部编版道德与法治 下册★★教 学 设 计 课题 7.2 节奏与旋律 单元 三 学科 道德与法治 年级 七下 教材分析 第二框《节奏与旋律》选自人民教育出版社七年级《道德与法治》下册中第三单元第七课。主要介绍个人节奏与集体旋律的关系及小群体的作用,在集体生活中如何解决矛盾和冲突，是一节以学生探究讨论为主要内容的课程,通过让学生自己阅读教材内容,概括归纳出知识要点,培养学生的阅读能力和归纳概括能力。综合以上分析,这一节课在教材中所处地位是非常特殊和重要的。 学习 目标 政治认同：知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系 道德修养: 理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系 法治观念: 结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力 健全人格：能理解集体中的小群体与集体的关系 责任意识：初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感 重点 怎样处理不同集体中的多重责任 难点 怎样认识集体中的小群体与集体的关系 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 组织教学 2. 导入新课： 我的多重身份：志愿者（市共青团先锋志愿者）、队长（班级篮球队）、组员（课堂学习第五组）、学生（七一班级学生）、二胡演奏员（学校乐团） 梳理一下你在一下你在不同集体中的角色，数数有多少种，都是什么角色？ 师：我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。 准备教材等学习用品 倾听并思考回答 组织教学 设问引入，激发思考热情。 讲授新课 目标导学一：我在多个集体中 1.我在多个集体中 思考：（1）上述的“我”给你有何启示？ （2）角色与责任的关系： 小结：（1）我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。 （2） 在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。 2.活动：团体拍手 全班分成三组，所有同学在游戏过程中必须闭上眼睛。 第一组同学开始拍手，通过倾听使拍手的节奏逐步达到一致。 第一组的拍手节奏一致后，第二组同学开始拍手，必须在第一组两次拍手之间拍两下，直到第二组的拍手节奏一致。 第二组的拍手节奏保持一致后，第三组全部学员开始拍手，必须在第二组两次拍手之间拍四下，直到第三组的拍手节奏一致。 结合游戏体验，思考：个人节奏和集体旋律是怎样的关系？ 小结：（1）每个人都有自己的节奏，当自己的节奏和集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体。 （2）当自己的节奏和集体的旋律不和谐时，我们需要调整自己的节奏。 3.案例分析：大周的烦恼 （1）假如你是大周，面对不同角色冲突，做选择时应考虑哪些因素? （2）面对班级、学校等不同集体之间的矛盾，应如何选择？ （3）如何处理在不同集体的角色冲突？ 提示：（1）通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度；（四个“考虑”) 目标导学二：集体中的小群体 1. 分析材料，结合教材，思考以下问题： 七年级(1)班的小明足球踢得很好,在他的带动下,班里其他5位男生也对足球产生了浓厚的兴趣。他们几个常聚在一起,谈足球、谈学习,放学写完作业便一起踢球。只要学校组织足球赛,他们几个肯定上,而且是班级的顶梁柱,为班级取得好名次立下了汗马功劳…… （1）你所在的集体中也有小群体吗？ （2）你所在的小群体是怎样形成的？ （3）与小群体中的同学交往后，你有怎样的变化？ （4）如何看待小群体与集体的关系？ 归纳：（1）当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意参与集体的建设；(正面效应） 2）当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的其他同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。(负面效应） 2.情境分析：小王的班级生活 小王所在的班级，每到下课时间，同学们就三五成群地聚在一起 ，有说不完的话：有几个同学总是讨论学习问题；小王和几位男生是班级足球赛的主力，总是兴高采烈地谈论球赛；有几位同学由于都是校学生会成员，小王则经常和他们聊学生会工作；还有几位男生常常约好一起去校内小店买零食，还常常迟到，影响老师上课，其他同学说他们，他们还联合起来欺负同学…… 思考：（1）小王班集体中存在的这些“小群体”是怎样形成的？ （2）他们的行为会对成员或者班级、学校产生怎样的影响？ （3）小群体的作用有哪些？ 小结：积极作用：在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。 在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。 消极作用：①当