4.12 民族大团结教学设计2023～2024学年统编版八年级历史下册

《第12课 民族大团结》教学设计 课程标准：了解民族区域自治制度 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 中国是统一多民族国家，各民族在长期的历史发展过程中，形成了相互依存、不可分离的关系。中华人民共和国成立后，国家从国情出发，制定并实施民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的民族政策，确立了民族区域自治制度。新中国成立后，国家大力支持少数民族地区的发展，促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，少数民族地区的经济、文化发展都取得了巨大成就，少数民族人民生活水平不断提高。 本课主要通过对民族区域自治制度的含义、确立、历史意义以及党和政府在少数民族地区采取的共同发展的措施和影响等方面的介绍，展示了民族大团结的概况。让学生意识到中国是一个统一的多民族国家，我们要自觉维护国家统一和民族团结，铸牢中华民族共同体意识。 （2） 学生情况分析 授课对象是初二的学生，学生思想活跃，对一切充满好奇心，尤其是图文并茂的教材和拥有大量视频的课件，更增强了学生的学习兴趣。但大多数学生的知识储备和认知水平有限，分析问题还缺乏深度。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出、形象生动的方法进行教学。在教学过程中可以提供大量的图片、文字或视频等材料，创设适宜的历史情境，引导学生进行自主、合作与探究学习，以拓展学生的视野，提升学生的思维，更有效地达成教学目标。 教学目标 【知识与技能】 了解民族区域自治制度；掌握我国实行民族区域自治的原因、概况和意义； 了解国家实行各民族共同繁荣发展的措施。 【过程与方法】 注重历史学习与现实的密切联系，培养用历史的眼光来分析历史与现实问题；通过分组讨论，加强团结协作的能力和正确评价历史的能力。 【情感态度和价值观】 认识中国是一个统一的多民族国家，认同国家的民族政策，铸牢中华民族共同体意识；理解党和政府的民族政策是民族大团结和各民族共同繁荣的根本保证，増强维护国家统一和民族大团结的责任感。 教学重点和难点 （一）教学重点 民族区域自治制度内容及其实行的意义； （二）教学难点 我国实行民族区域自治制度的原因；各民族共同繁荣发展的原因和意义。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片、历史地图册、 文字材料、视频、 多媒体 （二）教学方法 教法：讲授——问答法、直观展示法、创设情境法、史料教学法 学法：探究学习法、史料阅读分析法、研学合作法 板书设计 第12课：民族大团结 ——铸牢中华民族共同体 （一）历史与交融 （二）统一与自治 （三）繁荣与发展 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （展示中华人民共和国第四套人民币实物，设置问题）：货币见证着历史变迁，汇聚着时代风采。同学们请观察老师手中这套钱币，有何不同？同学们眼光敏锐，发现了其中的人物头像不同，但他们都是少数民族。有高山族和满族、朝鲜族和布依族，苗族和壮族等。这些民族是如何形成的？我国又实行什么样的民族政策呢？ 今天我们从《民族大团结——筑牢中华民族共同体》中一探究竟。 学生观察，说出自己的结论。 利用实物导入，能够激发学生的学习兴趣，进而产生探知欲望。 讲授新课 （一）历史与交融 （一）出示学习目标： 1.知道民族区域自治制度 2.了解党和国家实行各族人民共同繁荣政策 过渡：我们的家乡开封就有许多少数民族，常见的有回族，除此之外还有满族，蒙古族，侗族。各民族在历史中是如何构筑成中华民族呢？下面进入第一篇章——历史与交融 一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，民族关系，自古以来，就是我国历史的重要组成部分。我们之前学习了中国古代史，同学们还记得统一多民族国家是如何逐步形成的吗？ 按照朝代顺序，分别出示朝代的疆域图以及具有代表性的民族间交流交融的图片，选取秦汉、魏晋南北朝、唐、元、清这些具有代表性的朝代。 （1） 古代 早在先秦时期，华夏族同周围族群多元融合，形成了中原人口居多的汉族，并从此成为历史当中的主体民族。 提问：汉朝又有什么事件促进民族交流呢？出示汉朝疆域图。 学生回答，教师补充：张骞出西域。后设西域都护，还有昭君出塞。所以汉朝在事实上形成了多民族的国家。 魏晋南北朝时期，出现大规模人口迁徙，迁徙的特点是什么？出示人口迁徙路线图。 学生回答，教师补充：少数民族借中原政权乱局纷纷内迁，北方中原人纷纷南迁，以农业文明为代表的汉族和以游牧文明为代表的匈奴、鲜卑、柔然、突厥等民族之间的交流、交融促进了中华民族多元性和整体性的发展。 唐朝时，民族交流更为频繁，唐与吐蕃有哪些友好往来事件？出示文成公主入藏图。 学生回答，教师补充：通过和亲等政策，汉族与突厥、回鹘、吐蕃的交流融合促进了夷夏观念的淡化，和同为一家