9古诗三首《闻官军收河南河北》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《闻官军收河南河北》古诗教学设计方案 一、教材分析 《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的一首七言律诗。这首诗写于安史之乱平定之后，诗人听到官军收复失地的消息后，欣喜若狂，以饱含激情的笔墨，抒发了作者无比欢快的心情。全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。因此被称为杜甫“生平第一快诗”。 二、核心素养目标 1. 语言建构与运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句含义，体会诗歌表达的情感。 2. 思维发展与提升：通过诗歌的学习，培养学生的联想和想象能力，深入理解诗人的内心世界和情感体验。 3. 审美鉴赏与创造：引导学生欣赏古诗的韵律美、意境美和情感美，提升学生的审美鉴赏能力。 4. 文化传承与理解：了解杜甫的生平及其诗歌风格，感受唐代文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 三、教学重难点 重点：理解诗句含义，感受诗人听闻捷报后的喜悦之情。 难点：体会诗歌中的深层含义和情感，通过朗读表达出诗人的喜悦心情。 四、教学过程 1. 导入新课 师：同学们，你们知道杜甫吗？他是一位唐代的大诗人，他的诗歌充满了对生活的热爱和对国家的深情。今天我们要学习的《闻官军收河南河北》就是他的代表作之一。你们猜一猜，这首诗可能写了什么内容呢？ 生：我觉得可能是写了杜甫听到好消息后的心情。 师：很好，你的猜想很有道理。那我们就一起来学习这首诗，看看杜甫到底写了什么。 2. 初读古诗，整体感知 师：请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，读出节奏。 （学生自由朗读） 师：哪位同学愿意来给大家展示一下你的朗读？ （学生展示朗读，教师点评指导） 师：通过朗读，大家对这首诗有了初步的感受。那么，你们能从诗中找出哪些描写诗人心情的词语或句子呢？ 生：我找到了“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，这两句诗表达了诗人听到捷报后的激动心情。 师：非常棒！这两句诗确实表达了诗人的激动之情。那么，为什么诗人会如此激动呢？ 生：因为诗人一直期盼着国家的统一和安定，现在听到好消息，所以非常激动。 师：说得很好！接下来我们就来深入探究诗人的内心世界。 3. 深入理解，体会情感 师：请大家结合课本注释和资料，尝试理解这首诗的意思，并体会诗人的情感变化。 （学生自读自悟，教师巡视指导） 师：现在，我们一起来分享一下你们对这首诗的理解。 生：我认为这首诗表达了诗人听到官军收复失地的消息后的喜悦心情。 师：很好！你能从诗中找到哪些词语或句子来支持你的观点吗？ 生：“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”这两句诗表达了诗人内心的喜悦和激动。 师：非常到位！这两句诗确实生动地描绘了诗人的喜悦之情。那么，你们觉得诗人为什么会如此喜悦呢？ 生：因为国家的失地得以收复，人民可以过上安定的生活了，所以诗人感到非常喜悦。 师：说得太对了！这就是诗人喜悦的根源。那么，作为现代人，我们应该如何理解和感受这种喜悦呢？ 生：我们应该珍惜现在的和平生活，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。 师：说得太好了！这就是我们从这首诗中学到的宝贵精神。 4. 朗读指导，情感表达 师：现在，我们再次朗读这首诗，试着将自己的情感与诗人的情感相融合，通过朗读表达出来。 （学生有感情地朗读古诗） 师：大家读得很好，能够感受到诗中的喜悦之情。但是，我们还可以在语气、语调上加以调整，更好地表现出诗人的情感变化。比如，“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”这两句可以读得稍微激动一些，表现出诗人的惊喜之情；“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”则可以读得更为欢快一些，表现出诗人的狂喜之情。 （教师示范朗读，学生模仿练习） 5. 课堂小结，布置作业 师：今天，我们学习了《闻官军收河南河北》这首诗，通过深入理解和朗读，感受到了诗人听闻捷报后的喜悦心情。希望大家能够将这种喜悦转化为动力，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。 作业： 背诵并默写《闻官军收河南河北》。 五、教学反思 在教授《闻官军收河南河北》这首古诗时，我注重了学生的情感体验和语言表达能力的培养。通过引导学生深入理解诗句含义，他们成功感受到了诗人杜甫听闻捷报后的喜悦之情。同时，通过朗读指导，学生也能够将自己的情感与诗人的情感相融合，通过朗读表达出来。 在教学过程中，我积极与学生进行互动，鼓励他们发表自己的看法和感受。学生的参与度高，课堂氛围活跃，达到了预期的教学效果。然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足。例如，在引导学生理解深层含义时，我可能需要更深入地挖掘诗歌中的意象和情感，以帮助学生更全面地理解诗人的内心世界。 针对这些不足，我计划在未来的教学中加以改进。我将更加注重学生的情感体验和思维发展，通过设计更丰富多样的教学活动，激发学生的兴趣和思考能力。同时，我也将不断提升自己的专业素养和教学能力，以更好地引导学生感受和理解古诗的魅力。 此