2024届高考语文复习：诗歌思想情感和观点态度 课件

古代诗歌阅读专题 第5讲 诗歌思想情感和观点态度 2024高考复习 考情分析(2020-2023) 考点 卷别 标题 考题 思 想 情 感 2020 新课标 陆龟蒙《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》 请简要概括本诗所表达的思想感情。 2020 江苏卷 王安石《送沈康知常州》 诗歌后两联表达了作者什么样的情感? 观 点 态 度 2023 新高考 卷 林希逸《答友人论学》 诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题,谈谈你对这句话的理解。 2022 新高考1卷 魏了翁《醉落魄 人日南山约应提刑懋之》 词人在下阕发表议论,指出如果懂得做人的道理,每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理?请结合内容简要分析。 2021 全国甲卷 陈师道《和南丰先生出山之作》 在陈师道看来,曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的?请简要分析。 2021 新高考 卷 陆游《示儿子》 诗人指出“道在六经宁有尽”,又让儿子“熟读周公七月诗”,对此你是如何理解的? 2020 新课标 王安石《读史》 这首诗阐述了一个什么样的道理?对我们有何启示? 【考查角度一】 内容情感 壹 高考在诗歌内容情感的把握、理解上设题,常呈现以下特点:从不同的角度和层面关涉思想感情,如在对形象、语言和表达技巧的考查中连带考查;有的着眼于整体概括整首诗的内容情感,有的从某一句或某一联或某些具体词语切入理解情感,多角度、多层面设点;答案设置上多层面分解思想感情,要求多点答题。 【角度一】内容情感 【角度一】内容情感 答题技巧 1.抓标题——标题提示题材、诗歌内容和创作缘由 2.抓作者、背景——知人论世,掌握作家的生平和 诗歌风格;了解作家生活的时代风貌 3.抓注释——背景、疑难词语或典故的解释 4.抓关键词——找诗眼;析意象 5.抓关键句——写景句、抒情句 6.抓典故——从诗词中典故的含义入手 把握诗歌思想情感的思考角度: 阅读下面这首宋词,完成1~2题 点绛唇 绍兴乙卯登绝顶小亭 叶梦得【注】 缥缈危亭,笑谈独在千峰上。与谁同赏,万里横烟浪。 老去情怀,犹作天涯想。空惆怅。少年豪放,莫学衰翁样。 【注】叶梦得( 1077-1148),南宋主战派人物之一,本词作于宋高宗绍兴五年( 1135),作者被迫去任、归居吴兴卞山时。 二、看时代、看作者:宋代词人,学问洽博,工文词,间有感怀国事之作。其文词风格接近苏轼。 三、看注解(抓暗示信息):壮志难酬,报国无门 时间 事件 一、看标题: 交代时间、事件。 阅读下面这首唐诗,完成14~15题 点绛唇 绍兴乙卯登绝顶小亭 叶梦得【注】 缥缈危亭,笑谈独在千峰上。与谁同赏,万里横烟浪。 老去情怀,犹作天涯想。空惆怅。少年豪放,莫学衰翁样。 【注】叶梦得( 1077-1148),南宋主战派人物之一,本词作于宋高宗绍兴五年( 1135),作者被迫去任、归居吴兴卞山时。 高亭,紧扣“绝顶” 壮志难酬,报国无门 时间 事件 无人同赏,承上句中的“独” 恢复中原万里河山的梦想(雄心壮志) 指词人自己 四、看意象 五、看抒情字眼 六、看典故 小亭在高耸入云的山峰,隐隐约约浮现着。在千峰上独自叙述胸意,看那万里云烟如浪花般滚来,我与谁共同欣赏呢? 人已经老了,但情怀仍在。虽然思虑着万里山河,但也只能无奈的惆怅。少年啊,要胸怀豪情万丈,莫要学我这个老头子。 15.本词表现了词人怎样的思想情感?请结合词句简要分析。(6分) 答题步骤:1.概括情感(点明情感产生的原因)2.结合诗句内容分析(选择概括性语言描述部分诗句内容)3.表达情感 【答案】①(步骤一:概括情感)表现了词人年纪虽大却依然想要恢复中原的壮志(壮心未泯仍有志恢复中原)。(步骤二:联系相关诗句分析)“老去情怀,犹作天涯想”一句中的“天涯想”,指有志恢复中原万里河山。(步骤三:表达情感)鲜明地表现了词人的雄心壮志。) ②抒发了壮志难酬、报国无门的无奈之感。词人空有恢复中原之志,却无人支持,被迫离职隐居,只能作“天涯想”,终究“空惆怅”,表达了诗人空有抱负却无可奈何之情。 ③抒发了缺乏知音理解的孤寂之情感慨自身孤独寂寞,无志同道合之人相伴)大好河山,“独”“与谁同赏”,流露出孤独失意之情。 ④鼓励身边的年轻人应胸襟豪迈、胸怀大志(勉励下一代并寄希望于下一代的爱国情怀)词人激励年轻人应该豪放一点,“莫学衰翁样”。 【角度一】内容情感 答题步骤 1.审读题干关键词—— 分析概括整首诗的内容情感 分析某一句或某一联诗句的内容情感 分析概括诗歌的情感变化。 分析某一典故表达的情感。 2.整体感知,把握内容情感,不可以偏概全。 3.具体分析,因题概括情感: 词句情感题:诗句翻译+诗句技巧+诗句表达的情感 整体内容情感题:分条概括情感 + 诗句具体分析 情感变化题:分层概括情感+ 诗句具