实验活动6 酸、碱的化学性质-2023-2024学年九年级化学人教版下册

《实验活动6酸、碱的化学性质》 一、教材分析 本节内容主要是对酸和碱的化学性质的实验探究和综合应用。既有基础知识的训练，也有基本实验技能的训练，同时也包括学生学习能力和思维品质的培养等。探究一首先使学生明确酸碱指示剂可以检查溶液的酸碱性；探究二借助酸碱指示剂可以了解酸和碱的反应，通过分析酸碱中和反应的实质，培养学生宏观辨识和微观探析相统一的思维品质。 二、学情分析 探究三利用已学过的酸、碱的通性探究没有指示剂的情况下，酸和碱的反应进程，深化理解并应用酸和碱的化学性质，从定性认识升华定量研究。本节课中，我要求学生规范实验操作科学实验探究，让学生合作探究、深度学习，学会运用间接观察法收集证据能力，感悟探究物质化学性质的一般思路和方法。 三、设计思路 1.用自己的方式构建酸碱盐的知识体系，会运用酸碱盐的性质解决家庭中的化学问题。 2.设计合理的实验方案并通过科学探究鉴别物质的变质问题，形成证据推理的学科思维。 四、教学目标 【化学观念】 （1）理解酸碱盐之间发生复分解反应的条件。 （2）会用复分解反应的条件解决一些常见问题：鉴别、除杂等。 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 【科学态度与责任】 课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 利用酸碱盐的性质，解决物质共存、转化、除杂、鉴别等一系列问题。 六、教学难点 增强对化学知识的综合概括能力，发展自己善于合作、勤于思考的创新精神。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 （一）创设情境，导入新课播放音乐，魔术“白酒变红酒，红酒变白酒”提出问题：魔术中蕴含怎样的化学知识？ 【设计意图】创设魔术情境，激发学生的求知欲和探究欲。 【学生】分组讨论，并得出结论利用指示剂颜色的变化证明二者发生了反应。 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 （二）科学探究过程探究一：酸、碱与指示剂作用实验步骤： （1）在洁净的点滴板上分别滴加5-6滴稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液和氯化钠溶液。 （2）在洁净干燥的玻璃板上放4片pH试纸，用玻璃棒分别蘸取上述4种溶液，点到pH试纸上。将试纸显示的颜色与标准比色卡对照，读出并记录溶液的pH。 利用所学的知识，解决相关问题的时候，体会成功的喜悦，同时，问题的设置结合此部分计算的易错点，学生在解决问题的过程中会产生分歧，通过小组讨论，使自己的疑惑得到解决，从而由此产生启发。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 （3）向上述4种溶液中分别滴加1-2滴石蕊试液，观察并记录溶液颜色变化。 （4）另取一个点滴板，分别滴加5—6滴稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液和氯化钠溶液，向上述四中溶液中分别滴加1-2滴酚酞试液，观察并记录溶液颜色变化。实验现象与结果 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 【学生活动】学生小组合作，实验探究酸、碱与指示剂作用，用pH试纸测定溶液的pH值。 【设计意图】学生通过实验探究，学会使用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性，初步学会利用间接观察法探究物质的性质，培养合作探究意识。 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。 八、教学反思 这节课的主要内容是科学探究酸和碱的化学性质，并从探究的过程中获得探究物质化学性质的一般思路和方法。本节实验探究课通过分析学情，以酸碱的化学性质为主题，站在学生角度，就化学科学探究核心素养在化学教学中如何落实进行设计；采用“创设情境---实验探究---宏观辨识、微观探析---定性研究、定量分析---学以致用”的教学流程；整节课问题驱动式教学模式，充分利用“实验探究，小组合作”的形式，提出问题、猜想与假设、收集证据、获得结论、反思与评价；让学生合作探究、深度学习，学会运用间接观察法收集证据能力，感悟探究物质化学