第15课《驿路梨花》课件 2023-2024学年统编版语文七年级下册

1.柳絮风轻,梨花雨细。 2.梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风。 3.寻常百种花齐发,偏摘梨花与白人。 4.梨花最晚又凋零,何事归期无定准。 5.悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。 …… 有关梨花的诗句 驿路梨花 彭荆风 2 彭荆风,江西萍乡人,当代作家。入伍后随军进入云南边疆。此后三十年,他的足迹遍及云贵高原,在苗族、瑶族、哈尼族、傣族、侗族等少数民族聚集地区,参与过剿匪,做过民族工作,办过学。他写了许多反映边疆少数民族生活的作品。 走近作者 陡峭 露宿 暮色 菌子 麂子 撵走 修葺 驿路 恍惚 晶莹 竹篾 着急 香气四溢 寨子 qi o l m j n j ni n q y y hu n h y n mi zh o zh i 读准字音 恍惚: (记得、听得、看得)不真切,不清楚。 香气四溢:指香气浓郁,向四面飘散。 修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。 折损:损失。文中指对方行礼过重,自己承受不起。 迷茫:广阔而看不清的样子。 词语集注 1、找出课文中的人物,梳理人物与小茅屋之间的关系,用两个字概括人物与小茅屋之间的关系,完成下图。 任务一:整体感知 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 解放军战士 ( ) ( ) ( ) (修建) 6 (照料) (照管) (回报) (借住) “我”和老余 解放军战士 梨花 一群小姑娘 瑶族老人 (修建) 1、找出课文中的人物,梳理人物与小茅屋之间的关系,用两个字概括人物与小茅屋之间的关系,完成下图。 7 2、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文,比较一下这两种顺序哪一种更好。 出现次序 人物 所做好事 做好事的时间 1 2 3 4 5 1 2 3 4 解放军建造茅屋 梨花出嫁后,梨花的妹妹接替姐姐照管茅屋 瑶族老人到茅屋借宿,并打听小茅屋的主人 梨花照料茅屋 复述故事:请大家尝试以小茅屋的建造为起点来复述故事。 5 “我”和老余借宿小屋,猜想小屋的主人 明确: 这篇文章,从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的,记叙方法为顺叙,在顺叙过程中又有插叙; 如果按小茅屋的产生及迁延过程看,又是溯源的倒叙,恰似倒卷珠帘。 插叙: 1.老人打猎迷路夜宿茅屋 2.梨花姐妹照料小茅屋 3.解放军盖茅屋 作用:(1)主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实。 (2)突出人物形象,深化文章主题。 试着给课文划分层次。 一(1-8) “我”和老余在深山中赶路,发现了小茅屋。 二(9-36) 小茅屋主人热情周到,引发“我们”对小茅屋主人的猜想。梨花之妹讲述小茅屋的来历,揭开了所有悬念。 三(37) 引用诗句点题,赞美助人为乐的精神。 细读课文,思考: 1.“我”和老余发现小茅屋后,围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会,作者设置了几个悬念? 2.本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,这样写有什么样的表达效果呢? 任务二:合作探究 悬念一:初见小屋,主人是谁? 悬念二:不是瑶族老人,谁是主人? 悬念三:解放军为什么建造小茅屋? 第一次误会 认为瑶族老人是小茅屋主人 第二次误会 认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人 解开误会 解放军建造小茅屋,梨花照看小茅屋 通过悬念和误会的安排和展开,使文章波澜起伏、扣人心弦,增强了读者的阅读兴趣。 通过悬念和误会的安排和展开,使文章波澜起伏、扣人心弦,增强了读者的阅读兴趣。 在情节的安排上,作者巧妙地设置三次悬念和两次误会,使情节富有戏剧性。整篇文章,短短的篇幅,却形成了路转峰回,跌宕起伏之势,读来很有味道。 2.本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,这样写有什么样的表达效果呢? 3、你认为小茅屋的主人到底是谁呢? 是瑶族老人吗? 是梨花吗? 是梨花的妹妹吗? 是解放军叔叔吗? 解放军战士为了方便过路人,学习雷锋精神建造了小茅屋 ; 梨花姑娘深受感动,要用为人民服务的精神继续帮助过路人,并且一直照料着小茅屋; 梨花姑娘出嫁后,她的妹妹接管了小茅屋; 瑶族老人、“我”和老余等过路人,受到照料,心存感激,也都尽力照料小茅屋。 谁是小茅屋的主人? 所以,建造者和照料者都是主人! 解放军叔叔——学习雷锋——服务人民 梨花姐妹——受到感动——学习解放军——服务瑶族老人、我、老余…… 瑶族老人、我、老余……——感谢梨花,被梨花感动——学习梨花——服务过路人 人物群像塑造。 雷锋精神在人与人之间不断感染、传递、发扬。 18 这篇小说的主人公不是一个个体,而是一个群体,文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻画的主要人物。作者塑造群体形象的好处,是说明助人为乐的品质存在于一个群体而非个人,大家的共同特征是都在为人民服务,都在学习雷锋精神。 1.本文是彭荆风被剥夺22年创作权后,重返文坛,于1977年(“文革结束后第一年”)创作的第一篇短篇小说。 2