6.4 栽蒜苗(二) （教案）-2023-2024学年北师大版四年级数学下册

第4课时　栽蒜苗(二) 教学内容 北师大版四年级下册教材第88~89页。 内容简析 问题串1:认识折线统计图,了解折线统计图是怎么画出来的。 问题串2:根据所画的折线统计图说明这几天蒜苗生长的情况。 问题串3:根据折线统计图说明哪段时间蒜苗长得最快。 问题串4:根据学生自己收集的蒜苗生长的数据画成折线统计图,并读出折线统计图蕴含的信息,与同伴交流。 教学目标 1.经历处理实验数据的过程,了解折线统计图的特点;能根据一组相关的数据,绘制折线统计图。 2.能从折线统计图上获取数据信息,并进行简单预测。 教学重点 能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 教学难点 能从折线统计图上获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。 教法与学法 教法:讲授法、谈话法、组织引导法。引导学生在观察、交流、思考的过程中认识折线统计图,掌握折线统计图的特点。 学法:自主探究式学习法、实际操作法、讨论交流法。根据折线的起伏变化情况对数据进行简单的分析。 承前启后链 教学过程 一、情境创设,导入课题 课件导入法: 师:和同学们一样,老师也栽了一些蒜苗,下面是老师每隔1天观察一次,记录下来的蒜苗生长情况。今天我们继续研究我们栽的蒜苗。 课件出示: 第几天 第2天 第4天 第6天 第8天 第10天 第12天 蒜苗高/厘米 1 3 7 10 14 15 (1)从表中,你获取了哪些信息?(学生自由回答,如数据是每2天统计一次;第6天蒜苗高7厘米……) (2)你能把它制成条形统计图吗?(小黑板出示格子图,一名学生在黑板上制作,其他学生在格子图上制作) (3)说说条形统计图的优点。 课件出示绘制好的条形统计图。 师:前段时间老师布置了栽蒜苗的实践活动,并通过记录和观察,我们学会了绘制条形统计图,条形统计图能更好地看出蒜苗每天的生长情况。但是大家观察这个条形统计图,用它来表示蒜苗的生长趋势合适吗?(出示一组表示蒜苗生长情况的条形统计图) 生:条形统计图适合用于比较不同数据的多少,用它来表示蒜苗的生长趋势好像不太合适,因为从条形统计图上看蒜苗好像不是一点一点长高的,而是一蹦一跳长高的。 通过同学们的观察,知道条形统计图虽然能表示出数量的多少,但是用它表示变化趋势并不明显,所以,这节课我们将一起来学习另一种表示方法——折线统计图。(板书课题) 【品析:通过回顾条形统计图的画法及优点,借助条形统计图与折线统计图的众多相似之处来减少学生学习折线统计图的难度。】 谈话导入法: 同学们,前些天,你们进行了栽蒜苗的实践活动,一名同学把栽蒜苗的经过拍摄下来了,大家想看看吗?(播放栽蒜苗视频)你们为蒜苗做过生长记录吗?这名同学也做了记录,(出示蒜苗生长情况统计表)不过他还想看出蒜苗的生长趋势,所以又把这些数据制成了我们刚刚学过的条形统计图,大家看看用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗?(出示蒜苗15天生长情况条形统计图) 用什么方式记录蒜苗的生长情况比较合适呢?谁有办法?(生自由作答) 根据学生的回答,用课件演示,把条形统计图一点点变成折线统计图,并板书:折线统计图。 【品析:由情境引入要学习的内容,为这一课的学习创设了良好的开头。引发矛盾,降低了学习新知的难度,使学生容易掌握解决问题的方法。】 二、师生合作,探究新知 1.探究作图方法。 课件出示绘制好的折线统计图。 师:这是老师画的折线统计图,小组合作比一比,折线统计图与条形统计图在画法上有什么相同点和不同点。 引导学生发现以下特点: (1)相同点: ①写清名称。 ②画横轴表示第几天。 ③画纵轴表示高度。 ④确定用1格表示几个单位。 (2)不同点: ①第几天与竖线对齐,而不是与格子对齐。 ②蒜苗的高度用点表示,而不是用直条表示。 ③要把描出的点用线段顺次连接起来,并标出数据。 (3)引导尝试。 师:请同学们以小组为单位,合作画出折线统计图。(学生尝试,教师巡视指导) (4)演示验证。 课件演示折线统计图的制作过程。 2.探究读图方法。 (1)读点。 师:图中的点表示什么呢?(引导学生说出点的含义:不同时间蒜苗的高度) (2)读趋势。 师:同学们知道了点表示什么,那么由点连成的线段表示什么呢?(引导学生说出:由点连成的线段表示蒜苗的生长趋势。读局部趋势,从第4天到第10天长得快,从第10天到第12天长得慢) (3)估计。 根据这一趋势,请你估计蒜苗第7天的高度是多少厘米。 (4)预测。 预测第20天蒜苗大约长到了多少厘米,并说说你的想法。 3.学习绘制折线统计图。 (1)观察上面的统计图,说说每一步是怎样进行的。 (2)小组合作、交流,说说绘制折线统计图的步骤。 ①画出横轴和纵轴,并标明各表示什么。标出1格表示多少个单位。 ②标明统计图的名称。 ③根据统计表中的数据在空白统计图中描点。 ④连线并标